尹 巍于傳軍（.松原市寧江區(qū)第一中學, 吉林 松原 3800；.撫松縣教師進修學校, 吉林 白山 34500）

侯建成（丹陽市第五中學, 江蘇 鎮(zhèn)江 212300）

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教海拾貝

結(jié)合時事內(nèi)容 設計課堂教學

尹 巍1于傳軍2
（1.松原市寧江區(qū)第一中學, 吉林 松原 138001；2.撫松縣教師進修學校, 吉林 白山 134500）

“大洲和大洋”是七年級上地理中重要的一節(jié)課，是后續(xù)學習世界地理的基礎。授課時適逢9.3閱兵前后，結(jié)合這一時事內(nèi)容設計教學，輔以教師熟練的板圖和多樣的學生活動設計，出色地完成教學目標，受到聽課者的好評。

島嶼、半島、大陸是大洲形成的基礎，七大洲的名稱、面積排序、空間分布、相對位置以及洲界線是本節(jié)課的重要內(nèi)容。它們猶如七兄弟，有共性亦有差異，相對獨立又互有關(guān)聯(lián)。如何把這些基礎知識融為一體，避免生澀的講解而學到對生活有用的地理，“9.3閱兵”這一時事地理事件成為解決該問題的突破口。

借用一站到底的設計思路，以時事地理貫穿整個地理課堂。本次閱兵活動共發(fā)出請柬51份，參加國家49個，這些國家來自世界六大洲，分別是亞洲、非洲、北美洲、南美洲，歐洲和大洋洲，既包括東半球，也包括西半球，既有南半球也有北半球。所以探究出席“9.3閱兵”觀禮的國家成為“大洲和大洋”教學的主線。具體操作如下。

1.提問引入

地球上七分是海洋，三分是陸地，那么陸地又是怎樣分布的呢？請同學們看黑板。

2.教師板圖

教師快速繪制大洲板圖。這需要較強的基本功，畫好了是本節(jié)課的亮點，也是本節(jié)課、本學期乃至整個初中地理能夠成功組織教學的關(guān)鍵所在。正所謂一圖在手，初中地理教學可以得心應手。

3.走近大洲

播放閱兵方隊視頻。

出示閱兵觀禮圖，找出沒來參加觀禮的日本、菲律賓兩個國家所在位置。結(jié)合板圖講解島嶼定義。

讀觀禮圖，找出大洋洲來參加觀禮的四國，比較面積大小，揭示大陸的定義，并且指出比澳大利亞大陸小的陸地都稱為島嶼。結(jié)合板圖認識世界大陸的名稱，指出最大的大陸是“亞歐大陸”。

看觀禮圖，找到來觀禮的周邊國家。介紹半島定義，并結(jié)合板圖勾畫出世界最大半島阿拉伯半島。

重點、難點教學設計：

①讓學生結(jié)合地圖冊，在板圖上找出七大洲，并比較面積大小。

②給學生1分鐘時間背誦、記憶七大洲的名稱、面積排序、輪廓、位置。請同學嘗試到講臺前指圖說明，時間短，肯定有難度。

③創(chuàng)境激趣、口訣記憶。內(nèi)容是：讓亞非（一女生名字）背（北）兩個男生（南極洲、南美洲）過太平洋，難（南）極了，漚（歐）在大洋洲！讓學生們閉上雙眼，端坐椅上，口中念決，進入想象，形象生動，易于長久記憶。亞歐分界線也編制口訣為嗚嗚（烏拉爾山、烏拉爾河）大（大高加索山脈）哭（土耳其），哭出兩個海（里海、黑海）。

再讀觀禮圖，指出參加觀禮的國家有西方國家也有東方國家。從地理位置角度看“歐洲、美洲”的國家可稱為西方國家，遷移認知大洲的半球位置。出示敘利亞難民逃生圖片，引出海和洋。播放四大洋視頻。最后，在音樂聲中，教師領著學生“一筆畫世界”，結(jié)束本課。

挖掘鄉(xiāng)土資源 開展“追尋”活動

侯建成
（丹陽市第五中學, 江蘇 鎮(zhèn)江 212300）

地理課堂教學要從教材內(nèi)容和學生思想實際出發(fā)，多視角創(chuàng)設教學情境，引導學生“關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感”，利用積極、健康的地方環(huán)境教育教學資源，使學生主動參與到地理學習中來，開展多種地理實踐活動，在“追尋”中接受教育，切實提高地理素養(yǎng)，真正得到發(fā)展。

追尋“京杭大運河”的“鄉(xiāng)愁”味道。京杭大運河“流淌”丹陽大地，為古老的丹陽城市融匯進智慧中華文明史的精神滋養(yǎng)。我和學生一起，走進“京杭大運河”丹陽段的“航道”里，尋找隋氏帝皇的殘船遺跡、聞聽“練湖水師”的雄壯輝煌、探訪古橋弄堂里的遺民鄉(xiāng)韻、品味康熙帝“大麥粥”的綿綿鄉(xiāng)愁。

追尋“紅色丹陽”的“鄉(xiāng)愁”味道。丹陽是一座有著悠久紅色文化歷史的古城：新四軍丹北游擊隊抗擊

日寇，彪炳千秋；水晶寺抗日烽火名震華夏；渡江戰(zhàn)役丹陽搶灘戰(zhàn)，佳話生輝；鄧小平、陳毅解放上海，總前指駐足丹陽……筆者把紅色歷史作為寶貴的地理教育資源，引導學生走進“紅色丹陽”社會實踐大課堂，采取“訪、問、記、錄”和重走先烈路等多種活動形式，讓學生了解這座城市的歷史文脈，感受這座紅色之城的厚重與魅力，從而更加熱愛這片先輩先烈們?yōu)⑾迈r血的土地，通過“接班人”的傳承，將城市記憶留存，將“鄉(xiāng)愁”留住。

追尋“丹陽古建筑”的“鄉(xiāng)愁”味道。結(jié)合蘇南鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展和新城鎮(zhèn)化進程，遵循教育的基本法則和孩子成長規(guī)律，讓教育回歸自然，貼近生活，通過“丹陽古建筑”地理選修課，帶領學生遍訪丹陽城古橋和丹陽古村落建筑，一起欣賞丹陽古建筑、古橋之美、感悟丹陽千年文化古城美、記錄丹陽歷史美，并把學生們的“丹陽古建筑”繪畫、攝影作品和地理小論文結(jié)集成冊，圖文并茂，詩意盎然。

追尋“稻鴨共育”的新農(nóng)作模式，體味新農(nóng)村建設味道。丹陽云陽九房村積極發(fā)展新的水稻種植模式，引進“稻鴨共育”新技術(shù)，在大大提高糧食作物單位面積產(chǎn)量和品質(zhì)的基礎上，讓麻姑鴨與水稻和平共處，采用生態(tài)種養(yǎng)殖技術(shù)富裕一方百姓，品味新農(nóng)村建設的中國夢味道，提升地理“鄉(xiāng)愁”教育品位。我們正是通過這種“記得住鄉(xiāng)愁”的教育，讓師生在地理教育中“詩意地棲居”，幸福地踐行著偉大中國夢的情懷。

文化遺存留住鄉(xiāng)愁的“根”。俗話說，一方水土養(yǎng)一方人。這主要是由于人們自小受到當?shù)氐奈幕?、歷史、習俗等諸多元素的浸潤。 丹陽歷史悠久、文化厚重，特別是綿延千年運河文化感染了多少代的丹陽人，塑造了吃苦耐勞、勤勞樸質(zhì)的優(yōu)秀品格。為了讓學生傳承這一文脈，繼承先民們的寶貴品質(zhì)，筆者利用地理小論文、地理調(diào)查報告教學平臺，讓學生到丹陽船民家里、丹陽漁政所、丹陽運河管理處、丹陽圖書館、丹陽網(wǎng)站等查閱資料、實地考察、參觀展覽，使學生掌握丹陽運河文化的歷史，了解丹陽大麥粥傳說的來歷，知曉丹陽鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱跟“運河”相關(guān)的地名等的由來，為報效祖國、建設家鄉(xiāng)作好充足的精神文化底蘊儲備。同學們在參觀游覽中，觀賞丹陽運河文化歷史遺存和紀念地，了解丹陽歷史上以運河為生存根源的古丹陽的生產(chǎn)與生活，觸摸到丹陽先民的體溫和氣息，被他們的勤勞質(zhì)樸的品質(zhì)所打動，寫出一篇篇想象豐富、情感真摯，反映丹陽濃厚古運河文化的佳作。