林小紅（廈門市翔安第一中學(xué), 福建 廈門 361101）

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“熱力環(huán)流”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試與思考

林小紅
（廈門市翔安第一中學(xué), 福建 廈門 361101）

一、“熱力環(huán)流”一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試

1.用地理實(shí)驗(yàn)設(shè)疑導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

有效的課堂導(dǎo)入能夠在最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望，從而在不知不覺中轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。本節(jié)課的新課導(dǎo)入嘗試以地理實(shí)驗(yàn)為誘因，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來?！盁崃Νh(huán)流”這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，分為課前地理觀測和課堂分析評(píng)價(jià)兩部分。

(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

課前學(xué)習(xí)階段：利用本校位于海邊的位置優(yōu)勢(shì)，在上課的前一個(gè)周末，學(xué)生到海邊感受“海陸風(fēng)”，并把自己認(rèn)為最能體現(xiàn)出“風(fēng)向”記錄下來，準(zhǔn)備課堂分享；同時(shí)，教師也到廈門島東部方向的會(huì)展中心和南部的廈大白城等空曠海邊拍下“老師長發(fā)飄動(dòng)的方向”等微視頻。

課堂學(xué)習(xí)階段：以漫畫“海邊老師長發(fā)飄動(dòng)的方向”為教學(xué)背景設(shè)問：“你們覺得長發(fā)會(huì)飄向哪個(gè)方向？”此時(shí)，學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至出現(xiàn)正方反方的辯論趨勢(shì)；教師順勢(shì)導(dǎo)入微視頻，學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)觀看視頻后，教師再拋出問題“為什么長發(fā)的飄動(dòng)方向是這樣的？”讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)。

(2)設(shè)計(jì)意圖及效果

以學(xué)生感受過的生活中地理現(xiàn)象，特別是任課教師親自上鏡的案例視頻導(dǎo)入，迅速拉近課堂教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的距離，把學(xué)生分散的注意力吸引過來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；播放視頻前設(shè)計(jì)讓學(xué)生有矛盾沖突的問題，再播放視頻滿足學(xué)生的求知欲，再繼續(xù)設(shè)疑，讓學(xué)生帶著疑問去探索，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而有學(xué)習(xí)期待，帶著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)入新課的海洋。

2.以地理實(shí)驗(yàn)剖析教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生是個(gè)學(xué)習(xí)者，也是個(gè)主動(dòng)的探究者，課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生在參與課堂教學(xué)中主動(dòng)獲取知識(shí)，得出結(jié)論，高效地掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的時(shí)效性。下面嘗試以學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、觀實(shí)驗(yàn)、析實(shí)驗(yàn)為教學(xué)主線，剖析“熱力環(huán)流形成過程”這一教學(xué)重點(diǎn)，具體過程如下。

(1) 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)過程

課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

①分組：10個(gè)小組，每小組5人，確定組長，組長負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)材料學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)時(shí)組內(nèi)分工。

②實(shí)驗(yàn)材料：裝棉被的透明塑料箱（規(guī)格62× 25×53cm；拉鏈用透明膠密封，背面固定上62×53cm的黑色卡紙，在右上角留一小洞，拉鏈右下角為活動(dòng)口），一支蠟燭，一盆冰塊，一束香，火柴，透明膠。

實(shí)驗(yàn)過程：

①將一支蠟燭和一盆冰塊分別放置在塑料箱兩端（冰塊放在留有一小洞的下方），用透明膠把箱子的拉鏈密封；

②點(diǎn)燃一束香，放進(jìn)小洞內(nèi)；

③觀察香煙的運(yùn)動(dòng)方向，并將其畫在導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)位置上。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析：

①師生互動(dòng)：在實(shí)驗(yàn)過程中觀察和督促各小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，并提供咨詢；實(shí)驗(yàn)完成后，實(shí)驗(yàn)成功的小組選派代表分享其實(shí)驗(yàn)心得，并簡述空氣流動(dòng)過程及原因；實(shí)驗(yàn)失敗的小組也選派代表交流心得，并提出優(yōu)化方案；教師適當(dāng)引導(dǎo)，并投影課前拍攝的“熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)”微視頻。

②結(jié)論呈現(xiàn)（板圖并解析）：香煙先在冰塊這側(cè)向下運(yùn)動(dòng)，再水平飄向蠟燭一側(cè)后迅速上升，最后飄向冰塊上端，形成循環(huán)。

實(shí)驗(yàn)遷移應(yīng)用：

①設(shè)問：當(dāng)?shù)厍蛏系拇髿馐軣岵痪臅r(shí)候，大氣也會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，它們會(huì)如何運(yùn)動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)上黑板畫出受熱不均大氣的運(yùn)動(dòng)過程及方向。（兩位學(xué)生上臺(tái)作圖，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，并系統(tǒng)地講授“熱力環(huán)流的形成過程”，板書其過程；特別強(qiáng)調(diào)大氣是先垂直運(yùn)動(dòng)后水平運(yùn)動(dòng)。）

②首尾呼應(yīng)：用所學(xué)理論驗(yàn)證課前“海邊老師長發(fā)飄動(dòng)的方向”是否正確，說明理由。在導(dǎo)學(xué)案的“海陸風(fēng)示意圖”上，畫出白天和黑夜的風(fēng)向。

(2)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)和反思

教師自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以在一定程度上克服學(xué)校缺乏高精度地理實(shí)驗(yàn)器材的不利環(huán)境；讓學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)，在愉快的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中不斷思考、探究，從而獲取新知；在實(shí)驗(yàn)反饋中，因?yàn)閷W(xué)生有了真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形象直觀地理解“熱力環(huán)流的形成過程”，評(píng)價(jià)更具有說服力，而且教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)反饋的信息，有針對(duì)性地及時(shí)評(píng)價(jià)，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)；教師設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過微觀的地理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋宏觀的“熱力環(huán)流的形成過程”，并延伸到會(huì)解釋生活中的地理現(xiàn)象，從而將感性認(rèn)識(shí)內(nèi)化為理性規(guī)律，有效掌握重點(diǎn)知識(shí)。

3.借助地理實(shí)驗(yàn)延伸拓展課堂，提升學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力

在課堂總結(jié)時(shí)，嘗試播放“軍港之夜”歌曲，設(shè)問：“軍港之夜”中的歌詞“海風(fēng)你輕輕地吹”的“海風(fēng)”有錯(cuò)嗎？請(qǐng)結(jié)合地理知識(shí)說明你的理由。（導(dǎo)問：中國的軍港主要有哪些？它們的氣候類型是什么？如果正確，應(yīng)該描述的是什么季節(jié)？如果錯(cuò)誤，理由是什么？）

以開放性的形式深入設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新，從而深層次地理解掌握熱力環(huán)流；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，用地理眼光發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的地理現(xiàn)象，用地理原理解釋生活中的地理，這將在很大程度上提升學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力。

總之，讓地理實(shí)驗(yàn)走進(jìn)高中地理課堂，可以為學(xué)生營造自主探究的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，在某種程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力，提升地理素養(yǎng)，讓高中地理課堂充滿生機(jī)與活力。

二、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)出現(xiàn)的問題及思考

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，實(shí)驗(yàn)成功率較低

由于實(shí)驗(yàn)器材是由教師從生活中收集來的，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)境不夠精密，嚴(yán)重影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。比如，塑料袋的拉鏈不夠密封，會(huì)跑進(jìn)空氣，從而影響到“煙霧”的運(yùn)動(dòng)方向；塑料袋易燃，一不小心就會(huì)被蠟燭或香煙燒毀。鑒于以上多種因素的影響，10個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)只有3個(gè)小組成功。為了充分發(fā)揮地理實(shí)驗(yàn)的重要作用，提高實(shí)驗(yàn)成功率和學(xué)生的自我效能感，首先，需要改善學(xué)校的地理實(shí)驗(yàn)條件，購買正規(guī)實(shí)驗(yàn)器材；其次，教師在實(shí)驗(yàn)前先交代注意事項(xiàng)，并多準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材，便于應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

2.實(shí)驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)時(shí)注重成功小組，失敗小組被冷落

在“熱力環(huán)流”課堂實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，3個(gè)實(shí)驗(yàn)成功小組和7個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗小組的自我評(píng)價(jià)時(shí)間相當(dāng)，讓人感覺忽視了實(shí)驗(yàn)失敗的小組。失敗是成功之母，縱觀古今中外，很多重要發(fā)明都是站在無數(shù)次失敗的肩膀上的。像日本、英國等發(fā)達(dá)國家重視失敗教育，他們希望孩子在失敗后自己站起來，從而提高的生存能力。因此可以以課堂上學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的失敗為契機(jī)，著重引導(dǎo)學(xué)生自己找出失敗的原因，不僅可以提高學(xué)生的受挫能力，還能在一定程度上體驗(yàn)不一樣的成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.課堂教學(xué)的時(shí)間調(diào)控不當(dāng)，導(dǎo)致前松后緊，結(jié)尾只能草草收?qǐng)?/p>

學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)時(shí)間用了近20分鐘，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)用了12分鐘，教師評(píng)價(jià)和總結(jié)3分鐘，扣掉導(dǎo)入3分鐘，只剩下7分鐘要完成“海陸風(fēng)”作圖和課堂總結(jié)。設(shè)計(jì)該部分本是課堂的升華，應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，最終因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能把“軍港之夜”的討論作為課外作業(yè)思考，所以無法完整地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

只有學(xué)生自己演示實(shí)驗(yàn)才能讓實(shí)驗(yàn)發(fā)揮其本身應(yīng)有的作用，所以只有提高演示實(shí)驗(yàn)效率，才能保證既讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，又不影響課堂教學(xué)進(jìn)度。因此，可以在課前將實(shí)驗(yàn)方案印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生先熟悉實(shí)驗(yàn)過程及注意事項(xiàng)，以便在實(shí)驗(yàn)時(shí)馬上進(jìn)入角色，一步步完成實(shí)驗(yàn)。課堂教學(xué)有諸多不確定因素，教學(xué)過程中教師要隨時(shí)監(jiān)控，根據(jù)具體情況適時(shí)調(diào)節(jié)，并引導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組合理管理自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。