江西省樂安二中　鄭　 雯

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探究語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

江西省樂安二中鄭 雯

【摘要】

高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)知識(shí)的有效教授，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平，可以使學(xué)生有信心、有勇氣面對(duì)高考。但目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不佳，使其成為阻擋學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平提高的攔路虎，影響學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)。所以，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用語(yǔ)篇分析理論是非常必要的，能夠指明英語(yǔ)閱讀關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生獲得有用信息，正確完成英語(yǔ)閱讀理解?；诖它c(diǎn)，本文將重點(diǎn)探討語(yǔ)篇分析理論如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)篇分析理論高中英語(yǔ)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用分析

英語(yǔ)閱讀理解在高考中占有很大分值，如若不探究切實(shí)有效的教學(xué)方法來開展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教授學(xué)生掌握閱讀理解的技巧和方法，學(xué)生將難以應(yīng)對(duì)高考英語(yǔ)答卷，獲得較高的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)。語(yǔ)篇分析理論是以篇章為基本單位，從篇章整體出發(fā)，分析理解篇章的結(jié)構(gòu)，再具體分析句子、段落，將整個(gè)篇章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析和說明。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，基于語(yǔ)篇分析理論來開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以運(yùn)用此理論細(xì)化英語(yǔ)文章，使學(xué)生理解英語(yǔ)文章，并逐步找到英語(yǔ)閱讀理解的方法和技巧[1]。所以，基于語(yǔ)篇分析理論的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施是非常有意義的。

一、語(yǔ)篇分析理論概述

語(yǔ)篇分析又稱為篇章分析法，主要是從篇章的整體出發(fā)，分析理解篇章結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，有序的進(jìn)行句子與句子之間、段落與段落之間銜接及邏輯思維的分析。由此可以說明語(yǔ)篇分析法具有以下特征：

（1）以整個(gè)篇章為語(yǔ)言基本單位。語(yǔ)篇分析理論是將整個(gè)篇章作為語(yǔ)言基本單位，從整個(gè)篇章出發(fā)來具體分析句子和段落，可以使句子或段落的分析一文章情境為背景，有利于充分體現(xiàn)句子或段落表達(dá)的內(nèi)涵及意義。

（2）以全文理解為目的。按照篇章結(jié)構(gòu)為脈絡(luò)展開的文章句子、段落分析，還原了作者寫作心理歷程、寫作情感、寫作意義等，可以幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確的理解全文。

（3）語(yǔ)篇分析銜接好。語(yǔ)篇分析過程中涵蓋了語(yǔ)境分析、體裁分析、邏輯思維分析、情感分析、寫作背景分析等，使得各個(gè)段落、句子分析銜接良好，貫穿整個(gè)語(yǔ)篇，充分且全面的解讀語(yǔ)篇[2]。

二、語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

結(jié)合國(guó)外語(yǔ)篇分析理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、國(guó)內(nèi)語(yǔ)篇分析理論研究情況，再加之筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為語(yǔ)篇分析理論有效應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)按照以下步驟展開：

首先，英語(yǔ)閱讀前準(zhǔn)備階段。在此階段需要進(jìn)行課外資料的閱讀與文章中心主旨的預(yù)測(cè)。課外資料閱讀，使閱讀者了解作者的知識(shí)背景、精神層面及思想意識(shí)。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師需要留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行課外資料閱讀，多了解文章作者、文章寫作背景等。當(dāng)然，組織學(xué)生進(jìn)行課外資料閱讀，可以采用多種形式。預(yù)測(cè)文章中心主旨，主要是讓學(xué)生根據(jù)課外資料及文章標(biāo)題，高度概括文章中心主旨。

其次，英語(yǔ)閱讀階段?；谡Z(yǔ)篇分析理論開展英語(yǔ)閱讀，應(yīng)理清文章結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，一些高中生并不懂得如何把握文章結(jié)構(gòu)，所以教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)的技巧，再具體進(jìn)行微觀結(jié)構(gòu)的分析，理解全文。因此，教師在英語(yǔ)閱讀中應(yīng)向?qū)W生講解主題句的特征，找出每段主題句，在根據(jù)語(yǔ)篇題材，具體分析段落、句子，如敘事題材的文章，分析每段的人物、事件、地點(diǎn)、發(fā)生原因等，在具體分析文章語(yǔ)境、情感、內(nèi)涵等，理解篇章。

最后，英語(yǔ)閱讀回顧。在語(yǔ)篇分析理論的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)完成后，還需要進(jìn)行閱讀回顧，梳理和總結(jié)全篇，使學(xué)生清晰準(zhǔn)確的理解全篇，在此基礎(chǔ)上，通過反問的形式，讓學(xué)生思考作者的寫作技巧，正確分析和評(píng)價(jià)文章，從而提升學(xué)生文章閱讀理解的能力[3]。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)篇分析理論應(yīng)用案例分析

筆者將某地區(qū)第一中學(xué)高一級(jí)86名學(xué)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)抽選43名學(xué)生組成自然班，其余學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)班。對(duì)自然班學(xué)生進(jìn)行常規(guī)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行基于語(yǔ)篇分析理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，為期一學(xué)期的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，考察自然班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

自然班英語(yǔ)閱讀教學(xué)為：

閱讀前，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞、短句、課文預(yù)習(xí)，完成文章閱讀前課本練習(xí)。

閱讀中，講解單詞、短句以及重要詞匯翻譯練習(xí)；逐句翻譯課文，說明語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法現(xiàn)象；強(qiáng)調(diào)重復(fù)詞匯的用法。

閱讀后，完成課本練習(xí)。

實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)閱讀教學(xué)：

閱讀前，回顧文章相關(guān)資料，了解文章背景知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合文章標(biāo)題，預(yù)測(cè)文章中心主旨。

閱讀中，組織學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)分析，在此基礎(chǔ)上分析各個(gè)段落的語(yǔ)法、詞匯銜接、講述的內(nèi)容等。

閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行文章梳理與總結(jié)，并讓學(xué)生探討文章的寫作技巧、寫作手法、文體風(fēng)格等，使學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力增強(qiáng)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，對(duì)自然班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行考察，確定實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力明顯增強(qiáng)[4]。所以，將語(yǔ)篇分析理論運(yùn)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是非常有意義的。

【結(jié)　語(yǔ)】

高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力普遍薄弱的情況下，應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)篇分析理論融入到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生有技巧的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解，如此可以提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，為使學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)高考奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李雪芹.語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用【J】.中學(xué)英語(yǔ)園地：教研版，2011（12）

【2】陳曦.論語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用【J】.中學(xué)生英語(yǔ)（高三版），2014（12）

【3】夏青春.語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用【J】.魅力中國(guó)，2014 （17）

【4】李爽.論語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用【D】.河北師范大學(xué)，2015