江蘇省張家港市塘市小學(xué)　沈海燕

?

讓小學(xué)語文課堂綻開自主學(xué)習(xí)之花

江蘇省張家港市塘市小學(xué)沈海燕

【摘要】

中國(guó)的傳統(tǒng)文化，有很多都是值得我們學(xué)習(xí)的，而這些文化大多在我們的語文課本上，所以語文教師的職能不僅僅只是把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生更好地吸收這些知識(shí)。21世紀(jì)的語文老師要用現(xiàn)代的教學(xué)方式，代替原來的傳統(tǒng)方式，順應(yīng)新課改的要求，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)起來。

【關(guān)鍵詞】

激發(fā)興趣自主學(xué)習(xí)語文課堂

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育也在不斷發(fā)展。當(dāng)前，教育更注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、善于探究、勤于動(dòng)手的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式，就更為重要了。教育學(xué)家們非常贊同發(fā)揮學(xué)生的主體性，反對(duì)那些盲目給學(xué)生灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)方法。在語文課堂上，我總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)就是：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這個(gè)課堂屬于他們，我們只有根據(jù)學(xué)生的不同需求，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能更加充分地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)的首要前提就是為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上給學(xué)生們營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我運(yùn)用了許多不同的方式，例如：情景模擬、引用故事、猜謎語、放音樂、利用多媒體播放課件等，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而他們能更好地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《天鵝的故事》這篇課文的時(shí)候，課前我先給學(xué)生們講了一個(gè)安徒生的童話故事，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。讓學(xué)生通過這篇文章明白，《天鵝的故事》不光講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面，里面還蘊(yùn)含著人生的哲理，從天鵝的身上我們得到哪些啟示。通過閱讀，讓學(xué)生明白作者的用意，用一組排比句寫出從中得到的啟示。找同學(xué)交流或與老師交流，結(jié)合課文里面的句子，說出他們都是從哪里得到的什么樣的啟示。讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，在課堂上都有機(jī)會(huì)說出他們得到的啟示，顯然，用問題可以引領(lǐng)學(xué)生思想前進(jìn)的方向，推動(dòng)著他們思維能力的發(fā)展。

上述案例，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過講故事、互相交流，結(jié)合文章再聯(lián)系實(shí)際，讓他們?cè)谶@種輕松、自由的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使他們輕松地學(xué)到了知識(shí)。老師的責(zé)任不在教什么，而是在教學(xué)生們?cè)鯓訉W(xué)，使教學(xué)順利進(jìn)行。

二、遷移方法，自主學(xué)習(xí)

課堂上，不管老師怎樣講、講得多么生動(dòng)，學(xué)生不學(xué)也是于事無補(bǔ)。光靠老師的監(jiān)督是不行的，只有學(xué)生自己有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)會(huì)了什么。好的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，講求方法有助于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)古詩(shī)《江南春》的時(shí)候，剛開始學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生可能有一些畏懼的心理，所以課前預(yù)習(xí)是必不可少的。學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)不好學(xué)，不知道怎樣把古詩(shī)學(xué)好，甚至對(duì)學(xué)古詩(shī)完全沒有信心。鑒于這些情況，我找了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：首先讓他們了解作者杜牧，比如杜牧是唐代詩(shī)人，以七言絕句著稱等，再了解詩(shī)題和寫作背景，顯而易見這首詩(shī)是描寫江南的綺麗春景，然后找到詩(shī)的關(guān)鍵字或者詞組，比較這首詩(shī)與其他單純贊美春色的古詩(shī)有什么不同，最后有感情地朗讀，體會(huì)作者寫此詩(shī)的心情。讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，一邊閱讀，一邊思考，把不懂的地方做上標(biāo)記。

上述案例，老師在教學(xué)過程中只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，主要是讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，突出學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中的主體是學(xué)生，教師要讓他們自主、積極、全身心地參與到課堂中來，讓他們明白獲得的知識(shí)是通過自己的努力得到的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

三、實(shí)際出發(fā)，體驗(yàn)生活

許多好的作品都是來源于生活，都是與生活密切聯(lián)系的。學(xué)生之所以不愿意學(xué)是因?yàn)轶w會(huì)不到作者寫文章的心情、感受，所以才覺得文章枯燥無味，才不愛學(xué)，更不會(huì)愿意自主學(xué)習(xí)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，寫作文是讓他們最討厭的事情，他們覺得沒什么可寫。對(duì)此，我們換一種方式，激發(fā)他們對(duì)寫作的熱情，讓他們改變錯(cuò)誤的想法。

例如，在一次習(xí)作教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇一兩種植物仔細(xì)觀察、認(rèn)真研究，然后把發(fā)現(xiàn)和研究結(jié)果寫下來。我讓他們畫一幅畫，描述一下他們想要表達(dá)的內(nèi)容，再附加上他們心里面想要說的話。然后我抽出一堂課的時(shí)間，帶學(xué)生們到植物園參觀各種植物，接近大自然。讓他們用自己的手、自己的眼睛來感受大自然中的植物，并學(xué)習(xí)這種植物的可貴精神，最后再收集素材寫作文。通過這樣的課外活動(dòng)，學(xué)生獲得許多課本上平常學(xué)不到的知識(shí)，掌握更多寫作材料，就會(huì)更加熱愛寫作，并且還愿意主動(dòng)地寫，以后寫作課就成了他們最期待的事情。

愛玩是孩子的天性，在開展各種有趣活動(dòng)的同時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生把生活中有興趣的事情與課堂知識(shí)聯(lián)系起來，把他們的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于學(xué)習(xí)中。自主學(xué)習(xí)不僅是新課標(biāo)教學(xué)改革的一個(gè)方向，同樣也是一把衡量課堂優(yōu)劣的標(biāo)尺。作為語文老師，要讓自己的問題成為開山的斧子、深耕的犁杖，通過各種方法讓課堂充滿樂趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)和善學(xué)。

總而言之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人進(jìn)步，直到最后獲得成功。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)熱情，才能更好地提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教育觀念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在自主、創(chuàng)新和實(shí)踐相結(jié)合的情況下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們更加喜歡語文課。讓語文課變得豐富多彩，更加有魅力，從而讓每個(gè)學(xué)生在語文課堂上實(shí)現(xiàn)真正的自主！

（此文系張家港市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“新課程背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究”研究成果）

【參考文獻(xiàn)】

【1】周小笑.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂模式初探【J】.語文學(xué)刊，2008 （24）

【2】柏亞蒲.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力【J】.學(xué)周刊，2013（01）