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淺析多媒體在初中語文詩歌教學中的應用

江蘇省泰州市口岸實驗學校范靜

【摘要】

合理運用多媒體輔助教學，可以讓詩歌教學激情澎湃。運用多媒體的音畫之美，有利于導入課堂學詩氛圍；播放范讀，有利于學生把握詩歌感情基調(diào)；運用多媒體聲像，有利于創(chuàng)設詩歌情境；運用配樂朗誦，有利于激發(fā)聯(lián)想和想像；運用多媒體課件，有利于提高課堂效率，借助多媒體讓學生體驗詩歌的意境美、情感美、語言美、創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】

多媒體詩歌之美語文教學

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣普及和初中語文教學的不斷進步，直觀、形象、生動、有趣的現(xiàn)代信息技術(shù)正以不可阻擋之勢改變著我們的語文課堂教學模式，顛覆了我們語文教師傳統(tǒng)的灌輸式的教學思想和觀念。根據(jù)現(xiàn)代語文教學目標，在語文詩歌教學中，教師合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)化的全新初中語文詩歌教育教學模式，我們的初中語文課堂就一定會以更新的面貌、更好的效果呈現(xiàn)在莘莘學子的面前，我們睿智的語文教師就一定會在初中語文的詩歌教學上取得越來越好的教學成果。經(jīng)過多年的教育教學實踐，筆者認為要在初中語文詩歌教學中合理應用多媒體輔助教學，語文教師應著重從以下諸多方面展開不懈的努力

一、借助多媒體豐富多彩的影像、圖畫和音樂，在播放中展現(xiàn)詩歌的意境之美

教師借助多媒體豐富多彩的影像、圖畫和音樂來創(chuàng)設新穎的初中語文詩歌教學情境，既可以幫助我們激活沉悶的課堂氣氛，又可以引導學生感悟在詩歌的播放中展現(xiàn)的意境之美。我們發(fā)現(xiàn)多媒體應用下的詩歌教學課堂學生的笑容燦爛了、提出的問題增多了、注意力集中了、互動學習的效果也好多了，多媒體的人機交互促進了學生學習狀態(tài)和精神面貌的慢慢改變。比如教師在引導學生學習白雪歌送武判官歸京這樣一首詩的時候，首先設計播放了一段在低沉、哀怨的二胡伴奏下大屏幕上展現(xiàn)著大漠飛雪的優(yōu)美圖畫，紛飛的雪花、蒼涼的山巒、無邊的天際及低沉哀怨的二胡聲讓學生們一下子感悟到了詩人的傷感之痛、思鄉(xiāng)之情。教師用多媒體技術(shù)設計的交互式學習方法不僅圖文并茂吸引力強，而且能夠幫助學生及時反饋自己學習上的某些不足，特別有利于培養(yǎng)學生自主學習、自主思考解決問題的語文思維品質(zhì)。教師利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的交互性，努力創(chuàng)設舒緩、悠揚的詩歌教學情境，盡可能地撥動初中學生的心弦來激發(fā)他們主動學習初中語文的濃厚興趣和積極性。

二、借助多媒體刺激的多樣性，在朗讀中體會詩歌的情感之美

教師在起始階段就應該不遺余力地借助多媒體刺激的多樣性，不斷激發(fā)和保持學生學習詩歌的濃厚興趣及良好習慣。語文課堂上多彩的影像、幽默的語言、栩栩如生的圖畫激發(fā)起學生無盡的想象和思維的空間，極大地拓展了學生在朗讀中體會詩歌情感之美的品質(zhì)。比如教師在引導學生朗誦與朱元思書這樣一首詩的時候，先讓學生們欣賞詩歌中所描繪的富春江美麗迷人的風光，然后讓學生想象自己也走進了富春江邊與詩人進行了模擬對話交流，在與詩人的對話和詩歌的朗讀中，感悟詩人淡泊名利的崇高情懷，借助多媒體刺激的多樣性想方設法地激發(fā)起學生讀好詩歌、學好古詩的強烈愿望。我們教師還可以采用一些動態(tài)的圖形或影像來幫助學生增加直觀感知加深學生對詩詞和精彩語句的理解，比如教師在語文課堂教學中將東施效顰、賣櫝還珠等成語整理成生動有趣的影像故事來給學生播放朗讀，學生陶醉在這一優(yōu)美的語言情境中欲罷不能、其樂融融。因此在初中語文詩歌教學中，教師借助多媒體強大的圖形和影像編輯制作處理功能化靜止知識為動態(tài)影像、化抽象為簡單、化繁瑣為簡明的方法，很好地展現(xiàn)出了詩歌的美好意境，更加有利于學生在朗讀中體會詩人的感情，為教師打造優(yōu)美且高效的初中語文詩歌課堂提供了不竭的動力。

三、借助多媒體進行針對性的探究，在品詞析句中體味詩歌的語言之美

新課改要求我們學生必須越來越深入地參與到探究性學習中去，從探究詩歌的語言之美中體會到獲取知識的過程和方法實屬不易，探究過程中，學生根據(jù)教師提供的影像和問題清單自主檢索、分析、篩選出相關(guān)聯(lián)的資料，以利于學生在小組間合作交流、合作探究，從而培養(yǎng)了學生積極參與探究、獲取和處理信息的綜合能力。比如，教師在講授詩歌《使至塞上》中的精彩詩句“大漠孤煙直”的“直”字的絕妙之處時，首先用多媒體播放一段在無邊無際的大漠上直上青天的一縷輕煙的影像，教師想方設法將詩歌中抽象的文字變化為動態(tài)的影像，引導學生在探究和品析中體味詩歌的語言之美。在初中語文教學過程中，教師還可以根據(jù)身邊的事例設計多媒體課件，引導學生參與到有針對性的詩歌探究學習中去，在詩歌的探究過程中想方設法陶冶學生情操、培養(yǎng)學生品德、弘揚我們的民族文化，信息技術(shù)與初中語文中的詩歌教學如此整合真好。

四、借助多媒體詩意的教學資源，在閱讀和想象中感悟詩歌的創(chuàng)造之美

信息技術(shù)與語文詩歌教學的有機結(jié)合能給我們的課堂帶來如夢似幻的真實情景，有助于課堂詩歌教學內(nèi)容層層遞進，既控制了時間和節(jié)奏，又激活了學生的思維和想象。借助多媒體詩意的教學資源，在教師的引導下閱讀杜甫、莎士比亞的詩時，讓我們初中學生能夠感悟到生命內(nèi)涵的創(chuàng)造；閱讀李白、王維的詩時，讓我們初中學生又能夠感悟到藝術(shù)境界的創(chuàng)造；閱讀李商隱、馬拉美的詩時，還讓我們初中學生能夠感悟到意象語言的創(chuàng)造，詩人創(chuàng)造性的勞動使我們中華民族的語言更加鮮活、生動、豐富而精彩，也能夠讓現(xiàn)在的學生更加理解詩人詩意的生活境界和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。借助多媒體充足的教學資源使信息技術(shù)與初中語文詩歌教學進行有機整合、合理地應用，我們就一定能夠極大地開拓學生的視野，培養(yǎng)和保持學生在閱讀和想象中感悟詩歌創(chuàng)造之美的思維品質(zhì)。

總之，多媒體在初中語文詩歌教學中的應用能有效彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，多媒體與初中語文詩歌教學的整合不僅使得語文詩歌教學更加生動、更加精彩、更加有效，而且能夠幫助學生感受詩歌的優(yōu)美且不斷讓學生體驗到成功的快樂。

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