江蘇省淮安市深圳路小學 劉 芹

新課標下小學語文讀寫結合教學策略探究

江蘇省淮安市深圳路小學 劉 芹

在小學語文教學中，閱讀和寫作是語文教學體系中主要的知識內容。讀與寫相輔相成、相互促進，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延展。因此，在新課程標準的指導下，要采用讀與寫結合的教學策略進行小學語文教學，使小學語文教學更有效果，更加精彩紛呈。

小學語文 讀寫結合 教學策略 探究

寫作和閱讀是小學語文教學的核心內容，兩者之間的關系也是相互促進、相輔相成，閱讀是提高寫作水平的基礎，而寫作則是開展有效閱讀的延伸。因此，在語文課堂教學中，教師要將兩者充分結合，讓學生通過閱讀積累寫作知識和素材，進而為寫作奠定基礎。同時，通過寫作培養(yǎng)學生的理解能力和邏輯思維，促進學生高效地開展閱讀。

1.立足于教材，實現以讀帶寫

小學語文教材針對小學生年齡特點和認知水平進行設計，其擁有豐富的教學資源，其中更是蘊含了很多寫作素材，因此，教師在開展寫作教學的過程中，要充分利用教材，發(fā)揮教材的作用。教師要帶領學生對教材課文進行研究和探索，幫助學生掌握課文的表達方式、內容、情感以及中心思想，并且組織學生開展討論交流，對課文進行分析評價，將自身的所得所思寫下來。同時，在開展讀寫練習的過程中，教師要充分利用教材，帶領學生閱讀和欣賞一些經典文段，讓學生感受到文章的魅力以及語言的精準。在利用教材的基礎上，教師還要進行適當的擴展和延伸，激發(fā)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，促進學生綜合發(fā)展。

例如在學習《美麗的南沙群島》這篇課文的時候，開篇寫到：傳說仙女下凡時，在遼闊的中國南海上撒下了一串串晶瑩的珍珠。作者通過比喻的形式將南沙群島比作是“仙女撒下的珍珠”，通過這個比喻，學生就可以初步的想象到南沙群島的美麗。在第二段中，作者寫到：南沙是祖國巨大的藍色寶庫。作者又運用了一個比喻指出南沙群島不僅風景美麗怡人，同時還具有豐富的資源。在最后一段，作者寫道：遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。作者用美麗的語言為讀者展示了南沙群島美麗的風光，通過文章激起學生對南沙群島的向往。在講述這篇課文的過程中，教師不僅要通過講述帶領學生領略南沙群島的秀美風光，同時還要指導學生通過反復閱讀，仔細品味課文中的語言，進而培養(yǎng)學生在寫作中的語言運用能力以及情感表達能力。

2.加強寫作訓練，實現以寫帶讀

很多學生具有較強的閱讀能力，平時也特別喜歡閱讀，但是寫作水平卻十分普通，導致這種情況的主要原因是，學生雖然喜歡閱讀，并且通過閱讀積累的很多知識，但是平時寫作機會很少，沒有將閱讀知識有效的進行鞏固和運用。閱讀是寫作的基礎，如果沒有基礎就談不上寫作，但是寫作是閱讀的升華，只有將兩者充分結合，才能實現學生寫作能力和閱讀水平的共同提高。因此，教師一定要重視兩者的有效融合，讓學生充分重視寫作，通過寫作提高自身的閱讀水平。

小學生思維尚未成熟，教師要根據學生的認知水平以及思維特點開展寫作訓練，尊重學生的個性化思維，不能給學生的寫作規(guī)范太多的條框，通過對經典段落的分析和理解，讓學生形成感性認識。首先，教師要引導學生開展仿寫訓練，讓學生模仿優(yōu)秀段落的寫作手法和情感表達，例如在學習《夕陽真美》這篇課文的時候，教師可以引導學生細心觀察生活中常見的景色，進而模仿《夕陽真美》這篇課文的寫作方式，自己創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的文章；其次，教師要帶領學生分析課文中的寫作技巧和寫作方向，幫助學生加深對課文的理解，促使學生充分掌握寫作的基本技巧、方向、方法以及形式，例如在學習《梅蘭芳學藝》這篇課文的過程中，教師要逐句逐段的分析課文，進而幫助學生掌握課文的寫作技巧，指明寫作方向，鼓勵學生獨立創(chuàng)作一篇類似的敘事文。

3.拓展閱讀素材，奠定讀寫基礎

語文教學要適當的拓展學生視野，讓學生接觸更多的閱讀材料，讓學生在大量的閱讀實踐中提高自身的理解能力和閱讀能力，學生只有豐富閱讀量，才能為寫作奠定堅實的基礎。因此，教師要鼓勵學生開展課外閱讀，指導學生會讀書、讀好書以及多讀書，不斷提高自身知識積累，培養(yǎng)發(fā)散思維，幫助學生養(yǎng)成愛閱讀、愛學習的好習慣，激發(fā)學生的閱讀積極性和主動性。豐富的閱讀量是寫作的保障和基礎，學生可以將在閱讀中積累的好段落、好句子以及好修辭運用到寫作中，加強對文章的情感體驗，在寫作中融入自己的情感，進而在練習中提高自身的寫作水平。

為了促進閱讀和寫作充分結合，通過課外閱讀提高學生的寫作能力，教師可以開展以下活動：第一，學生每天要抽出半個小時背誦國學經典，主要以弟子規(guī)和成語為主；第二，學生要每天背誦一首宋詞或者唐詩；第三，教師要安排學生每天寫一篇日記，內容不限、主題不限；第四，教師可以通過現代的信息技術，運用QQ、微信等交流軟件建立群組，學生可以在群組中交流閱讀和寫作經驗，并且分享自己創(chuàng)作的文章。

【結 語】

在小學階段，語文教學的目的是培養(yǎng)學生閱讀以及寫作能力，提高學生的語文綜合素質。因此，教師在教學中，一定要充分認識到閱讀和寫作的關系，將兩者有效融合，提供給學生充足的閱讀資料，積累寫作素材。同時，教師還要培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生寫作的興趣和渴望，通過寫作鞏固和鍛煉學生的閱讀能力，實現兩者的有機結合，提高學生的語文綜合能力，為學生未來的學習和發(fā)展奠定基礎。

【1】沈曉菊.定準重難點、找準切入點、抓準讀寫結合——淺談提高小學語文課堂教學的有效性策略【J】.閱讀與鑒賞（中旬），2011（05）

【2】吳歡.新課改背景下小學語文寫作教學課堂的優(yōu)化策略【J】. 新課程（上），2015（03）