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        高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)方法探究

        2016-04-14 02:04:18江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)張文華
        作文成功之路(高考沖刺) 2016年10期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代詩歌高中語文詩歌

        江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué) 張文華

        高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)方法探究

        江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué) 張文華

        現(xiàn)行高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)既有機(jī)遇又有挑戰(zhàn),需要教師對(duì)教學(xué)方式不斷進(jìn)行探索革新,提高語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣。

        高中語文 現(xiàn)代詩歌 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

        詩歌是文學(xué)寶庫中不可掩藏的瑰寶,隨著白話文運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,我國(guó)涌現(xiàn)了許許多多新式的優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌作品,這些作品是中國(guó)文學(xué)史上里程碑式的杰作,具有極大的文學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。

        一、高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀的分析

        現(xiàn)代國(guó)學(xué)教育處于探索和轉(zhuǎn)型階段,國(guó)家越來越重視語文的教育地位,在政策上和教學(xué)方針上都鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,給予語文教學(xué)很大幫助。但在這種良好的教學(xué)氛圍中,仍有一些語文教師擔(dān)心的問題。因?yàn)檎Z文“文無第一”、難以短時(shí)間提升的特性,家長(zhǎng)學(xué)生有可能將精力集中于其他科目的學(xué)習(xí)。語文整體狀況尚有如此憂慮,在語文考試中分?jǐn)?shù)占比較小的現(xiàn)代詩歌教學(xué)更需要語文教師花費(fèi)心思提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌、在詩歌中陶冶自身情操。具體說來,有以下幾個(gè)需要重視的問題。

        (一)現(xiàn)代詩歌簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生難以進(jìn)入更深層次的欣賞

        現(xiàn)代詩歌不似古代詩歌或華麗清雅或樸實(shí)大氣,較長(zhǎng)的篇幅和易懂的詩句容易讓學(xué)生產(chǎn)生“不過如此”的感覺,這將阻礙學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌,體會(huì)其中深刻的情感和杰出之處。例如,《祖國(guó)山川頌》,學(xué)生能輕松地看出黃藥眠先生對(duì)祖國(guó)熾熱的感情,感受到祖國(guó)的美好,卻也因此很難對(duì)詩歌產(chǎn)生向往之情、對(duì)詩歌作者產(chǎn)生敬仰之意。高中生對(duì)古代詩歌常常保有極高的敬意,卻常常忽視現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作之艱辛。

        (二)現(xiàn)代詩歌常以“五段式教學(xué)方法”教學(xué),難以喚醒學(xué)生心中對(duì)現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)興趣

        現(xiàn)代詩歌意蘊(yùn)深刻,可以從多方面進(jìn)行解讀,而“五段式教學(xué)方法”統(tǒng)一了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的理解,雖然利于考察,但不利于培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。正如“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特”,學(xué)生的經(jīng)歷不同,對(duì)現(xiàn)代詩歌的理解層次也有不同,多元化的解讀、交流有利于激發(fā)思想的火花。

        (三)現(xiàn)代詩歌的教學(xué)更傾向于情感教學(xué),而弱實(shí)踐教學(xué)

        現(xiàn)代詩歌的解析往往難以統(tǒng)一,文學(xué)本無對(duì)錯(cuò),唯有高下。在節(jié)奏加快的現(xiàn)代,其他含義明確的體裁取代了詩歌體裁成為主流,現(xiàn)代詩歌逐漸衰落。在高中教學(xué)中,教師極少講解詩歌的寫作技巧,也不要求學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作,只要求學(xué)生理解詩歌傳達(dá)的主要感情,更弱化了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的印象。

        二、高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)策略的探究

        (一)豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的了解

        現(xiàn)代詩歌其實(shí)也是一個(gè)極大的體系,有許多值得傳遞的故事和情感,教師可以在零碎時(shí)間講現(xiàn)代詩人的小故事,既可以活躍課堂氣氛,又可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的了解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌親近感,讓學(xué)生感受到每一首詩背后是一個(gè)個(gè)離我們很近很近的、真實(shí)的、有血有肉的人,例如黃藥眠先生,他雖然經(jīng)歷了二十余年的政治磨難,但其詩歌中仍然充滿著生機(jī),教師可以簡(jiǎn)單地講解黃藥眠先生的跌宕人生,讓學(xué)生在理解黃藥眠先生的經(jīng)歷與感受后再學(xué)習(xí)《祖國(guó)山川頌》,感受黃藥眠先生透過文字體現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

        現(xiàn)代詩歌不同流派的發(fā)展也十分有趣,有些流派講究文字之美,有些流派講究意向之佳,有些流派重視對(duì)未來人生的思考,有些流派重視對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察。詩人之間的交往也十分有趣,例如徐志摩和林徽因之間浪漫的故事,對(duì)正處青春期的高中生有極大的吸引力,教師巧妙地利用這些小故事,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

        教師還可以就現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作方法和分析方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹,如評(píng)點(diǎn)法、中國(guó)的印象主義批評(píng)方法、結(jié)構(gòu)主義等等,深入淺出的講解詩歌,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解讀詩歌,鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。

        (二)增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的接觸

        學(xué)習(xí)詩歌需要先了解詩歌的創(chuàng)作背景,但僅僅知道詩歌的創(chuàng)作背景是不夠的,學(xué)生還需要多次閱讀朗誦詩歌,讓詩歌的意象生動(dòng)起來,才能感受到現(xiàn)代詩歌之美。教師可以增加學(xué)生自由朗誦和小組討論的時(shí)間,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詩歌的意象,提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的欣賞能力。反復(fù)的吟誦不僅能增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的熟悉感,還能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到現(xiàn)代詩歌中文字的運(yùn)用,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

        教師還可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),讓學(xué)生提前接觸詩歌創(chuàng)造的情境中,從而使課堂教學(xué)氛圍更為活躍。例如《相信未來》的教學(xué)過程中,教師可以創(chuàng)造一個(gè)選擇的情景,讓學(xué)生在平坦但是并無特別的大道和曲徑通幽的小路中進(jìn)行選擇,或者在難與易中進(jìn)行抉擇,并讓學(xué)生闡述他們選擇的理由。這不僅能讓學(xué)生進(jìn)入《相信未來》所創(chuàng)造的文學(xué)環(huán)境之中,體會(huì)到詩歌傳遞出來的鼓舞之情,還能通過詩歌作品與口頭表達(dá)的對(duì)比讓學(xué)生欣賞到這首詩歌的文字美。

        (三)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作

        教師可以給予學(xué)生自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生嘗試詩歌創(chuàng)作,并且適當(dāng)指導(dǎo)對(duì)詩歌有興趣的學(xué)生。例如,像《青花瓷》一類現(xiàn)代歌曲的歌詞也極具文學(xué)韻味,具有詩歌的性質(zhì),學(xué)生對(duì)其也有濃厚的興趣,教師可以以此為主題,鼓勵(lì)學(xué)生模仿或者自由發(fā)揮創(chuàng)作詩歌,嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀的詩歌,可以印刷一本班級(jí)詩歌合集作為紀(jì)念,長(zhǎng)久的鼓勵(lì)學(xué)生。教師還可以幫助學(xué)生投稿,努力使優(yōu)秀的詩歌作品發(fā)表出來,這對(duì)學(xué)生的發(fā)展和現(xiàn)代詩歌的發(fā)展都能產(chǎn)生有益影響。

        現(xiàn)代詩歌蘊(yùn)含的感情豐富,需要鑒賞之人有著扎實(shí)的文學(xué)底蘊(yùn)與文字感知能力,當(dāng)代高中語文教師應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)下一代青年的文學(xué)鑒賞之力,讓學(xué)生全面發(fā)展,既能欣賞論文小說的魅力,又能欣賞詩歌散文的魅力。詩歌傳情,高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)不僅需要授人以魚,更要授人以漁,相信在不久的未來,文學(xué)之花將更為瑰麗。

        【1】尹遜才,嚴(yán)欣.以體定教:現(xiàn)代詩歌的文體特征初探【J】.語文知識(shí),2015(01)

        【2】劉森.現(xiàn)代詩歌寫作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)【J】.新課程學(xué)習(xí)(中),2014(12)

        【3】李莉.架設(shè)溝通之橋 探密心靈之詩——現(xiàn)代詩歌閱讀方法指導(dǎo)【J】.四川教育, 2015(01)

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