唐祥林

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

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近十年我國(guó)高等教育中外合作辦學(xué)研究綜述

唐祥林

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

20世紀(jì)80年代以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化的潮流蔓延到了世界的各個(gè)角落。經(jīng)濟(jì)全球化為我國(guó)高等教育中外合作辦學(xué)帶來(lái)了全新的視野與環(huán)境。但中外合作辦學(xué)在引進(jìn)先進(jìn)的國(guó)際教育資源，加大中國(guó)與國(guó)際高等教育接軌的步伐的同時(shí)，問題也在辦學(xué)過(guò)程中隨之出現(xiàn)。我國(guó)的教育界、學(xué)術(shù)界對(duì)這種新興的中外合作辦學(xué)模式進(jìn)行了全方位、多角度的研究。在對(duì)近十年我國(guó)高等教育中外合作：辦學(xué)已有研究的基礎(chǔ)上，主要就高等教育中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀研究、高等教育中外合作辦學(xué)的問題及風(fēng)險(xiǎn)研究、高等教育中外合作辦學(xué)的策略研究等三個(gè)方面作簡(jiǎn)要研究綜述。。

高等教育；中外合作辦學(xué)；現(xiàn)狀；風(fēng)險(xiǎn)；問題；策略

在改革開放后的教育領(lǐng)域，中外合作辦學(xué)作為一種嶄新的教育形式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)形成了方興未艾的局面。而中外合作辦學(xué)的發(fā)展更使高等教育隨著中國(guó)的“入世”邁向了一個(gè)新臺(tái)階。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)高等教育體系中，中外合作辦學(xué)作為一種新的教育模式迅速蔓延，并取得了一定成績(jī)。同時(shí)，我國(guó)的教育界、學(xué)術(shù)界對(duì)中外合作辦學(xué)進(jìn)行了全方位、多角度的研究。本文抓住其中研究較廣的典型問題作一綜述，并作簡(jiǎn)要評(píng)析，以求教于各位專家。

1　對(duì)我國(guó)高等教育中外合作辦學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的研究

對(duì)于我國(guó)高等教育中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀分析的論文很多，但一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)專家關(guān)注的點(diǎn)不太一樣。總體來(lái)說(shuō)涉及到辦學(xué)的專業(yè)、地域、法規(guī)等方面，但在眾多的研究方面對(duì)于數(shù)量研究是最多的。

據(jù)耿衛(wèi)華、闞先學(xué)在《我國(guó)高等教育中外合作辦學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題分析》一文中統(tǒng)計(jì)：“從數(shù)量上看，全國(guó)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目由1995年的70多個(gè)發(fā)展到2014年7月的1979多個(gè)，增加了27.2倍”[1]。郭朝紅、江彥喬也認(rèn)為我國(guó)高等教育中外合作辦學(xué)的態(tài)勢(shì)一直在上升，但就目前來(lái)說(shuō)增長(zhǎng)的趨勢(shì)有所放慢，數(shù)量也逐漸趨于平穩(wěn)。1994年，“據(jù)對(duì)20個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)已經(jīng)設(shè)立的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)有70個(gè)，其中實(shí)施高等學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)20個(gè)”[2]。到2009年止，我國(guó)依法獲得批準(zhǔn)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目達(dá)到1 100多個(gè)?？梢娢覈?guó)中外合作辦學(xué)處于激增猛漲狀態(tài)，查閱近十年的文獻(xiàn)獲悉，我國(guó)高等教育中外合作辦學(xué)除了數(shù)量上劇增之外，還表現(xiàn)出地域逐漸擴(kuò)散和專業(yè)類別逐漸增多的趨勢(shì)。

從地域分布來(lái)看，呈“東重西輕，中呈過(guò)渡”的特征。我國(guó)高校的合作辦學(xué)多集中在沿海城市，如北京、上海、廣州等地。但隨著合作辦學(xué)的不斷成熟，也呈現(xiàn)出往山西、四川、云南、陜西等內(nèi)陸發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

從合作辦學(xué)的學(xué)科專業(yè)來(lái)看專業(yè)逐漸增加，類別也日益增多。梳理我國(guó)近十年的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)：高校中外合作辦學(xué)以往多注重財(cái)政和管理類為主題，如今涉及多種學(xué)科綜合發(fā)展，主要集中在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、法律、人文等方面。

我國(guó)在一味追求合作辦學(xué)的數(shù)量，收獲利益的同時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)與問題也接踵而來(lái)。

2　對(duì)我國(guó)高等教育中外合作辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)及存在問題的研究

中國(guó)高等教育的市場(chǎng)化、國(guó)際化、大眾化為中國(guó)的教育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)會(huì)。但是在在看到中外合作辦學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，也必須意識(shí)到這其中蘊(yùn)含的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。

在趙彥志先生看來(lái)，教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、內(nèi)部管理風(fēng)險(xiǎn)以及招生與就業(yè)等風(fēng)險(xiǎn)是我國(guó)高等教育中外合作辦學(xué)面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)。要保證教學(xué)質(zhì)量首先得保證師資力量，而師資力量的評(píng)估主要來(lái)自教師素質(zhì)的高低以及教學(xué)水平的成效，過(guò)于頻繁的師資流動(dòng)對(duì)教學(xué)水平的成效是有百害而無(wú)一利的。近年來(lái)，我國(guó)高等教育對(duì)外開放的步伐緊隨中國(guó)“入世”的進(jìn)程，有機(jī)會(huì)與世界“接軌”的中國(guó)高端人才——高校教師流失日益嚴(yán)重，高校對(duì)高素質(zhì)的教師供不應(yīng)求，教師的缺失在很大程度上影響了高校的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，中國(guó)教育的體質(zhì)也發(fā)生了相應(yīng)的變革。不斷確立的法人地位，使得高校的法人代表獲得的獨(dú)立管理權(quán)也隨之越來(lái)越大。這種獨(dú)立的管理權(quán)在高等教育的財(cái)務(wù)方面表現(xiàn)為對(duì)辦學(xué)資金的籌集獨(dú)立以及教育經(jīng)費(fèi)的使用自主。其實(shí)這種變革在伴隨著給高校帶來(lái)充裕的的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展空間的同時(shí)，其財(cái)務(wù)方面的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)隨之滋生。比如說(shuō)學(xué)校向金融機(jī)構(gòu)過(guò)度舉債帶來(lái)的債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。除此之外，合作辦學(xué)使得學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大、生源不斷增長(zhǎng)，而師資的不穩(wěn)定性以及教學(xué)質(zhì)量的下滑將會(huì)給學(xué)校的內(nèi)部管理以及學(xué)生就業(yè)帶來(lái)巨大的風(fēng)險(xiǎn)。

而在王革和華南看來(lái)，我國(guó)的對(duì)外合作辦學(xué)還有不少問題急需解決，從而隱藏著這樣或那樣的內(nèi)部或者外部管理問題所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。就外部管理問題而論，為了盡快促成合作，中國(guó)很多高校缺少對(duì)國(guó)外合作院校的實(shí)地考察與合作辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，而去選擇境外合作的中介，這些中介或缺乏對(duì)境外院校的了解或?yàn)楦竽怖踔習(xí)扑]“野雞學(xué)?！盵3]。與這些本就不入主流的學(xué)校合作帶來(lái)的不是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高而是辦學(xué)檔次的拉低。

除了風(fēng)險(xiǎn)，在對(duì)外合作辦學(xué)過(guò)程中存在的問題也不容小覷。我國(guó)中外合作辦學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)十年的努力取得了矚目的成績(jī)，但存在的問題也實(shí)屬堪憂。據(jù)已有文獻(xiàn)考究及實(shí)踐，筆者將目前我國(guó)高等教育中外合作辦學(xué)存在的問題歸為三類：一是認(rèn)識(shí)問題，二是體制問題，三是法制管理類問題。首先在認(rèn)識(shí)方面，合作辦學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的最為典型的問題是盲目夸大、泛化教育主權(quán)?？紤]到境外合作辦學(xué)可能會(huì)威脅到我國(guó)教育主權(quán)，因此在合作辦學(xué)的過(guò)程中教育者、中方合作機(jī)構(gòu)以及相關(guān)政策的制定者和執(zhí)行者時(shí)刻提醒自己“要維護(hù)我國(guó)教育的主權(quán)”。這種對(duì)教育主權(quán)的誤解必然會(huì)制約我國(guó)對(duì)外合作的開放力度及成效。就我國(guó)高等教育中外合作辦學(xué)的體制來(lái)說(shuō)，其問題主要體現(xiàn)在辦學(xué)體制的約束性對(duì)管理體制和投入模式的束縛?！岸度肽Ｊ接謱?duì)辦學(xué)模式和管理方式產(chǎn)生許多制約”[4]。環(huán)環(huán)相扣，因此管理體制也就漏洞百出。在法制管理當(dāng)中，近期我國(guó)已頒布《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》，除卻條例本身的不成熟外，我國(guó)合作辦學(xué)自身還處于對(duì)法制的初級(jí)和實(shí)驗(yàn)階段，因此其實(shí)施過(guò)程中問題暴露無(wú)遺。比如在法制監(jiān)管中暴露的問題主要體現(xiàn)在制定的政策具有滯后性以及不匹配性，審核和評(píng)估系統(tǒng)的不健全性以及監(jiān)管、執(zhí)行的軟弱性等。

方法總比問題多，雖然我國(guó)對(duì)外合作辦學(xué)還處在實(shí)驗(yàn)的初級(jí)階段，還存在許多風(fēng)險(xiǎn)和問題，但是縱觀我國(guó)關(guān)于高等教育中外合作辦學(xué)的問題解決策略也是不勝枚舉。

3　對(duì)解決我國(guó)高等教育中外合作辦學(xué)的策略研究

針對(duì)前面提出的我國(guó)高等教育中外合作辦學(xué)存在的三大問題即認(rèn)識(shí)問題、體制問題、法制管理類問題，國(guó)內(nèi)專家都一一提出了解決策略。

張漾濱認(rèn)為要想從源頭上加強(qiáng)我國(guó)對(duì)外合作辦學(xué)的認(rèn)識(shí)，必須“以學(xué)生為本，樹立正確的合作辦學(xué)指導(dǎo)思想”[5]。 思想是行動(dòng)的指南，指導(dǎo)思想的正確與否直接關(guān)乎著合作辦學(xué)的行動(dòng)方向。我國(guó)高等教育合作辦學(xué)指導(dǎo)思想的正誤評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾點(diǎn)：是否有利于境外合作辦學(xué)院校學(xué)生的全面發(fā)展；是否有利于提高我國(guó)高等教育綜合實(shí)力；是否有利于維護(hù)我國(guó)人民的根本利益，不侵犯教育主權(quán)。只有堅(jiān)持三個(gè)“有利于”，結(jié)合我國(guó)高校實(shí)際情況，制定適宜的指導(dǎo)思想才能從源頭上解決我國(guó)對(duì)外合作辦學(xué)的認(rèn)識(shí)問題。

關(guān)于體制問題，周曲認(rèn)為“應(yīng)該改革管理，理順中外合作辦學(xué)各方關(guān)系”。中外合作辦學(xué)作為我國(guó)高等教育不可或缺的一部分，要想在體制上肅清管理出現(xiàn)的弊端必須從宏觀管理體制和微觀管理體制兩方面變革著手。宏觀管理體制改革是指在我國(guó)教育督導(dǎo)的監(jiān)管下成立規(guī)范的、系統(tǒng)的專門為中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)服務(wù)的管理機(jī)構(gòu)，肅清目前雜亂無(wú)章的管理體制，杜絕“野雞學(xué)校”的出現(xiàn)，提供良好的中外合作辦學(xué)條件，促進(jìn)我國(guó)高等教育健康、全面發(fā)展。微觀管理體制是指中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目的內(nèi)部管理體制。而要加強(qiáng)內(nèi)部管理體制，綜合各位專家的觀點(diǎn)應(yīng)從以下4個(gè)方面著手：監(jiān)督管理體制執(zhí)行；完善自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)；加強(qiáng)師資培養(yǎng)力度；制定學(xué)校分配條例。

為解決我國(guó)對(duì)外合作辦學(xué)過(guò)程中的法制管理類問題，專家們也是紛紛獻(xiàn)策。張漾濱認(rèn)為應(yīng)該“以條例為綱，完善中外合作辦學(xué)的規(guī)章制度”。事實(shí)上，探及國(guó)內(nèi)的政策法規(guī)，為規(guī)范和保護(hù)中外合作辦學(xué)，我國(guó)的《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》中共計(jì)有6個(gè)章節(jié)64條條款，同時(shí)中國(guó)政府也出臺(tái)了系統(tǒng)的境外教育合作的條例、政策與法規(guī)，只是在內(nèi)容上尚需完善以及在執(zhí)行力度上有待加強(qiáng)。

4　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近十年來(lái)在學(xué)術(shù)界，關(guān)于高校中外合作辦學(xué)研究者們做了很多相關(guān)的研究和討論。除了本文前面所探析的的現(xiàn)狀、風(fēng)險(xiǎn)、問題及策略等領(lǐng)域外，還涉及到中外合作辦學(xué)的成效、中外合作辦學(xué)的類型、中外合作辦學(xué)的主權(quán)問題以及中外合作辦學(xué)的雙重效應(yīng)等多個(gè)方面的研究。但是我國(guó)與國(guó)際教育接軌還處在實(shí)驗(yàn)和初級(jí)階段，再加上我國(guó)與合作國(guó)家之間的教育環(huán)境和教育體制的差異，所以研究中缺陷和不足也不容忽視。首先，對(duì)高校中外合作辦學(xué)的研究速度滯后于辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾與問題。其次，對(duì)辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題研究多是描述性的，缺乏相應(yīng)的對(duì)策研究。第三，研究大多針對(duì)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，對(duì)中西部地區(qū)的合作學(xué)習(xí)研究相對(duì)較少，使得發(fā)展愈加失衡。最后，研究方法也是多定性少定量。這些問題和不足都有待學(xué)者們做進(jìn)一步的深入研究和探討。

高校中外合作辦學(xué)作為一個(gè)新興的事物，其發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們?cè)诳吹胶献鬓k學(xué)為我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)巨大進(jìn)步的同時(shí)也應(yīng)從根本上認(rèn)識(shí)與之共存的問題，并深入研究加以解決。但是中外合作辦學(xué)的趨勢(shì)已不可檔，前途也是光明的，我們應(yīng)高舉科學(xué)發(fā)展觀這面旗幟，以和諧發(fā)展教育目的為指導(dǎo)，堅(jiān)持公平教育，優(yōu)先教育，不斷開創(chuàng)新世紀(jì)我國(guó)高等教育中外合作辦學(xué)的新局面。

[1] 耿衛(wèi)華，闞先學(xué).我國(guó)高等教育中外合作辦學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題分析[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2004(4):97-99.

[2] 郭朝紅,江彥喬.我國(guó)中外合作辦學(xué)監(jiān)管的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[J].高教發(fā)展與評(píng)估,2010(5):93-99.

[3] 王革,華南.從風(fēng)險(xiǎn)管理體系看中外合作辦學(xué)過(guò)程中存在的問題與對(duì)策[J].教育與職業(yè),2012(35):33-34.

[4] 周曲.高等教育國(guó)際化背景下的中外合作辦學(xué)研究[D].上海：東南大學(xué),2005.

[5] 周漾濱.高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)及防范[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009(2):141-144.

(責(zé)任校對(duì)朱正余)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.08.036

20160322

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題(XJK015BZY002)

唐祥林(1988- )，女，湖南永州人，碩士生，主要從事課程英語(yǔ)教學(xué)研究。

H315

A

1674-5884(2016)08-0114-03