楊再文，劉向榮，趙順省，周探偉

(西安科技大學(xué) 化學(xué)與化工學(xué)院，陜西 西安 710054)

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“期望效應(yīng)”在物理化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)證研究

楊再文，劉向榮，趙順省，周探偉

(西安科技大學(xué) 化學(xué)與化工學(xué)院，陜西 西安 710054)

將教育心理學(xué)領(lǐng)域的“期望效應(yīng)”應(yīng)用到工科物理化學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用實(shí)證的方法，探究在研究論文撰寫這類課外實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的活動(dòng)規(guī)律，探索“期望效應(yīng)”與學(xué)生行為之間的相互作用機(jī)制，將心理學(xué)理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，以便讓“期望效應(yīng)”在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

期望效應(yīng)；工科物理化學(xué)；課外實(shí)踐；實(shí)證

物理化學(xué)包含了化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)等內(nèi)容，是工科類院?；瘜W(xué)、化工、礦物加工、材料、環(huán)境等專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程[1]。其以概念抽象難懂、邏輯性強(qiáng)、公式推導(dǎo)繁瑣、記憶難為特點(diǎn)，是一門既難教又難學(xué)的理論課程[2]。

在之前的研究中，我們把教育心理學(xué)領(lǐng)域的“期望效應(yīng)”引入到工科物理化學(xué)專業(yè)課程的課堂教學(xué)中來，綜合運(yùn)用鼓勵(lì)法、寬容法、信任法、關(guān)愛法和發(fā)展法等研究手段，達(dá)到積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改善師生關(guān)系的目的[3]。

1　“期望效應(yīng)”

“期望效應(yīng)(Expectancy Effect)”又稱“皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmalion Effect)” 或“羅森塔爾效應(yīng)(Rosenthal Effect)”，在教育心理學(xué)上指教師對(duì)學(xué)生行為的期望本身將導(dǎo)致該期望成為現(xiàn)實(shí)。著名心理學(xué)家羅森塔爾用實(shí)驗(yàn)在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證，證明了將期待變成現(xiàn)實(shí)的可能性[4]。

2　實(shí)驗(yàn)過程

本文將“期望效應(yīng)”應(yīng)用到工科物理化學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和論證的方法，研究在課外實(shí)踐活動(dòng)中該效應(yīng)下學(xué)生的活動(dòng)規(guī)律，探討“期望效應(yīng)”與學(xué)生行為之間的相互作用機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)“期望效應(yīng)”在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用的目的。

為了拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，充分發(fā)揮發(fā)散思維和自主能動(dòng)性，要求學(xué)生結(jié)合工科物理化學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)現(xiàn)象，在課余撰寫一篇研究小論文。將礦物加工工程專業(yè)并行的3個(gè)班學(xué)生分開，分別布置課外實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)其中一個(gè)班說，當(dāng)代大學(xué)生已是天之驕子，獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)都很強(qiáng)，很多創(chuàng)造性的成果都是在學(xué)校期間得到鍛煉而實(shí)現(xiàn)的，我們同樣能夠做出驚人的事跡，請(qǐng)大家積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，查找資料，結(jié)合物理化學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)現(xiàn)象，就自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)或現(xiàn)象，充分發(fā)揮想象和動(dòng)手能力，撰寫一篇研究小論文，以培養(yǎng)獨(dú)立和創(chuàng)新意識(shí)，提高資料搜集和論文撰寫能力，同時(shí)也能開拓視野，激發(fā)自己對(duì)學(xué)習(xí)和生活的興趣，這本身也是對(duì)自我綜合素質(zhì)提升的很好鍛煉。對(duì)另一個(gè)班的學(xué)生說，結(jié)合物理化學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)現(xiàn)象，每位同學(xué)必須撰寫一篇研究小論文，憑你們現(xiàn)在的水平和能力，也不敢奢望你們能寫出什么好文章，但這是任務(wù)，必須完成，否則平時(shí)成績(jī)會(huì)受到影響。對(duì)第三個(gè)班的學(xué)生其他什么也不說，就告訴他們要結(jié)合物理化學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)現(xiàn)象，每位同學(xué)撰寫一篇研究小論文交上來。最后將期末收到的小論文進(jìn)行分類整理，從選題、內(nèi)容、格式等方面分別統(tǒng)計(jì)3個(gè)班學(xué)生的論文，探究這3個(gè)班學(xué)生活動(dòng)的差別。

3　實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)班的學(xué)生論文，無論從選題的新穎性和來源的廣泛性，還是從內(nèi)容的豐富性、邏輯組織的嚴(yán)密性和格式的規(guī)范性，整體上比第二個(gè)班的學(xué)生論文要好很多。例如，在選題上，“論半衰期在考古學(xué)中的應(yīng)用”“論稀溶液的依數(shù)性在生活中的應(yīng)用”“逆Carnot循環(huán)在空調(diào)節(jié)能上的應(yīng)用”“表面活性劑的潤(rùn)濕作用及其在生活中的應(yīng)用”“超臨界萃取技術(shù)在中草藥及天然產(chǎn)物提取中的應(yīng)用”“物理化學(xué)為您揭秘生活現(xiàn)象”“關(guān)于無聲飲水機(jī)的研究”“從物理化學(xué)的角度綜合分析秸稈的合理利用”“突破絕對(duì)零度—對(duì)溫度的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)”及“物理化學(xué)法在處理礦山廢水中的應(yīng)用”等，選題都很新穎，涉及領(lǐng)域也很廣泛，很能吸引眼球。而第二班的選題大多是諸如“熱力學(xué)第一定律的內(nèi)容”“論熱力學(xué)第一定律”“熱力學(xué)第一定律”“平行反應(yīng)的影響因素”“物理化學(xué)論文”“相平衡的內(nèi)容”“熵變的內(nèi)容”“凝固點(diǎn)降低及其生活應(yīng)用”“原電池與電解池的應(yīng)用”“金屬的腐蝕與防護(hù)”“淺談稀溶液的依數(shù)性”“物理化學(xué)的學(xué)習(xí)與生活”及“生活中的物理化學(xué)”等，基本是對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)的概括，少數(shù)同學(xué)作了知識(shí)點(diǎn)的引申討論，新穎性和涉及領(lǐng)域都顯得很平淡，難以抓住眼球。內(nèi)容上也是，前一個(gè)班的學(xué)生論文內(nèi)容整體較豐富，查的資料多，信息量全，有強(qiáng)有力的支撐材料，邏輯清楚，且能做到圖文并茂，布局合理，行文格式規(guī)范，能夠賞心悅目，看了還想看；而后一個(gè)班的學(xué)生論文，大部分是課本內(nèi)容的整理，盡管也有一定的應(yīng)用探討和資料支撐，但整體顯得枯燥單調(diào)，也未能圖文并茂，有的甚至全文純文字，連個(gè)示意圖都沒有，整體上要遜一籌，只有極少數(shù)學(xué)生論文撰寫相對(duì)較好。而第三個(gè)班學(xué)生論文的表現(xiàn)整體上處于中等，介于前兩個(gè)班之間，沒有前兩個(gè)班對(duì)比那么明顯。

從上面的實(shí)驗(yàn)可以看出，人們對(duì)某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)，這就是前述的“期望效應(yīng)”。在給第一個(gè)班布置課外實(shí)踐作業(yè)過程中，充分利用了鼓勵(lì)法[5]、信任法、關(guān)愛法[6]和發(fā)展法，多鼓勵(lì)我們的學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己也可以是這一劇中的輝煌，真誠地信任學(xué)生，教師的信任會(huì)變成一股強(qiáng)大的力量，幫助學(xué)生將相對(duì)枯燥的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到自己感興趣的生活領(lǐng)域，相信我們所面對(duì)的學(xué)生中，絕大部分將是社會(huì)的棟梁之才，我們?yōu)⑾碌拿恳坏魏顾疾粫?huì)白流，我們傳授的知識(shí)將是他們改造世界的有力工具。從上面研究論文撰寫的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果也看出，這種鼓勵(lì)、信任、關(guān)愛和發(fā)展會(huì)起到意想不到的特殊效果，在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果和改善師生關(guān)系方面比打擊、瞧不起、不信任、刻薄和僵化所產(chǎn)生的效果會(huì)好很多。

4　結(jié)語

將“期望效應(yīng)”應(yīng)用到工科物理化學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用實(shí)證的方法，考究在研究論文撰寫這種課外實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的活動(dòng)規(guī)律，探索“期望效應(yīng)”與學(xué)生行為之間的相互作用機(jī)制，能夠讓“期望效應(yīng)”在高校人才培養(yǎng)中起到更大的作用，也能為“期望效應(yīng)”在其他領(lǐng)域的應(yīng)用提供案例參考，這在理論上和實(shí)踐上都具有重要意義。

[1] 沈文霞.物理化學(xué)核心教程(第二版)[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

[2] 劉國杰，黑恩成.物理化學(xué)導(dǎo)讀[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

[3] 楊再文，劉向榮，趙順省，等.“期望效應(yīng)”在工科物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究,2014(22):166-167.

[4] Robert Rosenthal, Lenore Jacobson, Pygmalion in the classroom (Expanded edition) [M]. New York: Irvington, 1992.

[5] 白音.愛的效應(yīng)——羅森塔爾效應(yīng)在德育工作中的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué)，2011(12):35-36.

[6] 劉煥春.“羅森塔爾效應(yīng)”在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2006(16):51-51.

(責(zé)任校對(duì)王小飛)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.08.022

20160308

西安科技大學(xué)高等教育研究項(xiàng)目(GJY-2013-PY-3)；陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(15BY47)

楊再文(1981-)，男，侗族，貴州石阡人，副教授，博士，主要從事物理化學(xué)教育教學(xué)研究。

G642

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1674-5884(2016)08-0069-02