譚家敏

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，目的就是要借助多媒體集文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、視頻、音頻等為一體的優(yōu)勢來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而在展現(xiàn)語文課程魅力的同時(shí)，也確保學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅度提升。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，有效地將語文文本背后的內(nèi)容展現(xiàn)出來，以為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從多媒體下精彩語文課堂的構(gòu)建入手進(jìn)行論述，以培養(yǎng)學(xué)生持久的語文學(xué)習(xí)興趣。

一、借助多媒體構(gòu)建形象化課堂

多媒體的應(yīng)用就是要讓學(xué)生從視覺上得到?jīng)_擊，就是要將抽象的文字形象化，這樣才能在聽、看過程中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。所以，在教學(xué)過程中，我們可以借助多媒體來幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境：（1）要將學(xué)生引入文本描述的場景中，幫助學(xué)生從整體理解文本的內(nèi)容；（2）能夠給枯燥的課堂帶來生機(jī)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，在借助多媒體向?qū)W生展示了一些桂林山水的圖片，一張張的展示能夠讓學(xué)生對桂林的山和水有一定的印象，之后，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀就不會(huì)感覺那么陌生，同時(shí)，還會(huì)在自己的認(rèn)知和作者的描寫對比中感受到桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，桂林水的靜、清、綠，這樣不僅能夠?qū)⒄n堂形象化，而且也有助于突破本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容以及課堂效率的提高。

二、借助多媒體培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用則是課改以來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段。也就是說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)一定的音樂情境或者是視頻情境來給枯燥的課堂注入生機(jī)，進(jìn)而在提高學(xué)生的課堂參與度的同時(shí)，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高漲。例如，在教學(xué)《小英雄雨來》時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生播放了影視片段，目的就是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在視頻的播放中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也能幫助學(xué)生更好地理解雨來這一人物形象，使學(xué)生能夠真正地感受到雨來身上的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，抽象思維較差，形象的語文課堂的構(gòu)建也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，對語文課程目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。所以，素質(zhì)教育下，我們要正確地使用多媒體技術(shù)，切記不能用多媒體來主導(dǎo)課堂，不能讓學(xué)生在課件的“翻”動(dòng)中出現(xiàn)厭煩情趣，也就是說，我們要充分發(fā)揮多媒體的課堂輔助功能，從而為語文課程魅力的最大化實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

高宇.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富小學(xué)語文課堂[J].讀與寫，2014（20）.

編輯 韓 曉