摘 要：多媒體教學已成為美術教學的一部分，巧用多媒體，讓美術課堂“活”起來可以從以下四個方面進行：創(chuàng)設情境，使課堂更高效；動感畫面，引發(fā)想象；引領示范，培養(yǎng)創(chuàng)造力；指導學生欣賞美術。

關鍵詞：多媒體教學；美術課堂；想象；創(chuàng)作

在提倡素質(zhì)教育的今天，圖文并茂、有聲有色、形象直觀的多媒體教學已成為日常美術教學不可或缺的一部分。下面就一些美術課的案例，談談多媒體的巧用。

一、創(chuàng)設課堂教學情境，使課堂更高效

倡導高效課堂，多媒體創(chuàng)設教學情境，學生不僅初步了解了所學內(nèi)容，還可以在迷人的勝景中達到最有效的狀態(tài)，取得最佳的效果。如，在教學《京劇臉譜》第二課時，多媒體課件播放一系列的著名人物，如紅臉的關羽、黑臉的張飛、白臉的曹操等，學生小組討論“大家認為顏色在其中起什么作用？”這一簡單的舉措，學生了解了臉譜的譜式后，進一步明白了臉譜色彩象征某個人物的品質(zhì)、性格和氣度，激發(fā)了學生對這門藝術的興趣，同時培養(yǎng)了學生的欣賞能力。

二、利用多媒體的特有畫面，引發(fā)想象

想象比知識更重要。在美術課中，學生觀看多媒體展示出的精美畫面，聆聽逼真?zhèn)魃竦穆曧?，全身心地投入感知，并引發(fā)無限聯(lián)想?！对聝簣A圓月兒彎彎》這節(jié)課，課前讓學生觀察生活中月亮的變化，用李白的《靜夜思》配樂詩朗誦導入，繼之以嫦娥奔月的神話傳說，在這些動感畫面的引導下，學生展開想象的翅膀，描繪出了多種形狀、多種色彩的月亮。

三、利用多媒體的示范作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

“不聞不若聞之，聞之不若見之。”學生有了大量的生活積累后，有些學生迫不及待地要畫畫，但是“想象很美好，現(xiàn)實很骨感”，這時候教師切不可“袖手旁觀”，要示范引領學生。如，在教學《畫小雞》時，為了啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生想象，運用課件展示大量不同形態(tài)的小雞作品，然后教師在黑板上示范，接下來讓學生自由創(chuàng)作。有了多媒體的示范，學生的想象力、創(chuàng)造力都得到了相應提升。

四、巧用多媒體指導學生感受美術的美

傳統(tǒng)的美術欣賞課，教師費時費力搜集大量圖片和資料，課堂上教師口若懸河，學生聽得云里霧里，而使用多媒體，效果則大不同。例如，在教學《美術的分類》時，課件集中展示出繪畫、建筑、雕塑、工藝作品多幅，學生雖身在課堂，卻能穿越時間探尋古埃及金字塔建筑的奧妙，橫跨地域去甘肅敦煌領略壁畫家的風采，還可以飛越大西洋俯視高大的自由女神像，慨嘆唐三彩的精湛工藝。在此基礎上，學生小組合作，在思考中鑒別并進行分類，從而提高其欣賞水平和概括總結能力，還擴展了知識面，美感得到了升華。

參考文獻：

尹少淳.小學美術教學策略[M].北京師范大學出版社，2010-04.

作者簡介：朱磊，男，1981年2月出生，本科，主要研究方向：小學美術教學，任教于江西省寧都縣師范附屬小學。