李茜

我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改的影響下，教學(xué)模式得以不斷的改革和創(chuàng)新。而目前應(yīng)用較廣泛的生活化教學(xué)模式就是其中比較成功的一項(xiàng)變革。數(shù)學(xué)不僅來(lái)源于生活，還服務(wù)于生活。由于處在小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，理解和接受能力較弱，因此，教師在教學(xué)中要注重結(jié)合日常生活，借此啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。

一、積極挖掘生活素材

生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，到處都是數(shù)學(xué)的影子。這也正體現(xiàn)了進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性?！敖處熞媒滩慕蹋皇墙探滩摹?，這是新課改提出的教學(xué)要求。這就要求教師不僅要立足教材，還要?jiǎng)?chuàng)造性地借助教材，而不是一味機(jī)械性地照本宣科。教師要在教材中滲透各種生活素材，對(duì)教材進(jìn)行有效的二次開(kāi)發(fā)，以使教學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的日常生活和實(shí)際需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要開(kāi)闊自身的教學(xué)視野，努力從教材范圍向生活范圍輻射，要引導(dǎo)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活，挖掘生活素材，借助生活中的數(shù)學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自然聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)的生活情境

在新課改背景下，“人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情景化的活動(dòng)中進(jìn)行”這一教學(xué)理念成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要盡量避免進(jìn)行單純的、枯燥的知識(shí)講解，而是要善于創(chuàng)設(shè)與知識(shí)相關(guān)的生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)和豐富多彩的生活情境進(jìn)行緊密的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“化抽象為形象，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單”，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形（正方形、長(zhǎng)方形和三角形等）的時(shí)候，教師可以借助直尺、方桌和紅領(lǐng)巾等一些相關(guān)的、學(xué)生熟悉的生活素材，將抽象的、枯燥的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮?、?jiǎn)單的生活事物，把學(xué)生引進(jìn)設(shè)定的生活情境中來(lái)，進(jìn)而減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。然后再借助多媒體把這些事物轉(zhuǎn)換為圖形，鼓勵(lì)學(xué)生大膽繪制這些圖形。如此一來(lái)，不但讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了手腦并動(dòng)的結(jié)合，也為學(xué)生營(yíng)造了融洽、和諧的課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要巧妙利用生活素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的生活情境，努力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決這些問(wèn)題；要注重培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)去觀察、分析周?chē)挛锖徒柚鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，真正做到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活”。

參考文獻(xiàn)：

蘇會(huì)生.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識(shí)的策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

編輯 張珍珍