代順行

摘 要：朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于提升語文課堂教學(xué)成效有著積極的影響。小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)活動的開展，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，有針對性地開展教學(xué)活動，這樣才能保證朗讀教學(xué)的有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性進(jìn)行深入探究，希望對相關(guān)教育人員能夠有所啟示，促進(jìn)我國小學(xué)語文朗讀教學(xué)水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂朗讀；有效性；發(fā)展

語文是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，學(xué)科開展的目的就是讓學(xué)生掌握語言知識，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。小學(xué)語文朗讀教學(xué)從某種層次上講就是學(xué)生課堂語言實(shí)踐過程，對此教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教師必須要提升重視程度。積極主動地找尋小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的不足，應(yīng)用有效的措施進(jìn)行改善，保障小學(xué)語文朗讀教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文

小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，教師首先需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行初讀，讓學(xué)生在初步閱讀的過程中將自身不懂的字詞進(jìn)行標(biāo)注，將自己所喜愛的話語用橫線標(biāo)記，要求學(xué)生對文章整體內(nèi)容有初步的了解。對文章初步閱讀的過程中，教師需要糾正和規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，并且使學(xué)生正確地理解詞語的含義。同時(shí)，讓學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，為學(xué)生布置一些朗讀任務(wù)，使學(xué)生在朗讀過程中完成教師所交代的任務(wù)，在實(shí)際探索過程中學(xué)習(xí)語言知識。教師需要將學(xué)生朗讀的積極性充分調(diào)動起來，并且讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟文章。學(xué)生在朗讀文章的過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在朗讀的過程中更深層次地理解文章的內(nèi)涵。例如，教師在講述《大海中的燈塔》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師提問：這篇文章主要講述的內(nèi)容是什么，哪些話讓你印象深刻？并且要求學(xué)生有感情地朗讀文章。教師將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生朗讀完成后，小組之間相互評價(jià)。教師也要對學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音進(jìn)行糾正，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行規(guī)范。

二、品讀文章，尊重情感體驗(yàn)的個(gè)性化

品讀文章指的就是在小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生更深層次地挖掘文章中的內(nèi)涵，去感受作者豐富的情感世界，從而使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生情感交流，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

例如，在講解《鳥的天堂》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上詢問學(xué)生他們眼中“鳥的天堂”是什么樣子的，引出課堂教學(xué)內(nèi)容。教師讓學(xué)生朗讀文章后，要求學(xué)生將課本合上，拿出一張空白紙，在教師朗讀文章的過程中，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將自己認(rèn)為的鳥的天堂畫在紙上。在教師朗讀后提問：“同學(xué)們，在老師朗讀文章的過程中，你們是否感受到了‘鳥的天堂的美麗，下面就拿著你畫的《鳥的天堂》對文章進(jìn)行朗讀，細(xì)細(xì)地去品味文章的魅力所在?！?/p>

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過朗讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生積累語言素材，增強(qiáng)學(xué)生對語言知識的應(yīng)用能力。小學(xué)語文教師在朗讀教學(xué)活動實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章進(jìn)行感知，并且讓學(xué)生對文章進(jìn)行更深層次的品讀，尊重學(xué)生對文章情感的個(gè)性化體驗(yàn)，從而保證小學(xué)語文朗讀教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

單小蘭.語文朗讀教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].成才之路，2015（14）：84.

編輯 張珍珍