粟慶輝

摘 要：自覺來自學生的良知。班主任要把握喚醒契機，運用喚醒智慧，融要求于喚醒中，凈化學生的靈魂，完善學生的人格。喚醒學生的自覺，需要班主任的愛心、耐心和細心。

關鍵詞：自覺；良知；喚醒；策略

班主任的職責是什么？是要抓好學生紀律嗎？是的。因為紀律是學習的保障。但為什么有的學生在紀律方面總是屢教不改呢？即使學生的紀律有保障了，但成績?nèi)詻]有起色，這又是為什么？難道僅僅是學生基礎差又不夠努力嗎？難道僅僅是任課教師和家長不夠重視嗎？那么，打開這些令眾多班主任困惑的問題的鑰匙又是什么？筆者認為這把鑰匙應是：喚醒學生的自覺。

一、喚醒學生自覺的必要性

每個年級為什么總有學生的成績沒有得到提高，甚至淪為“差生”？究其原因，智力沒有得到開發(fā)是重要原因。智力沒有得到開發(fā)，是因為學生的自覺還沒有被喚醒。蘇霍姆林斯基曾把“差生”思維分為思維“沉睡”、天賦呈“隱性”、智力障礙三種類型。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，前兩者并不屬于“差生”，只是我們教師沒有喚起他們的覺醒。為了學生的健康成長，為了幫助他們實現(xiàn)人生的理想，喚醒學生自覺是我們教師的社會責任和歷史使命。

新課程改革理念認為要以學生為主體，教師為主導。中學教師專業(yè)標準要求，教師要尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學生的主動性。那么，如何調(diào)動和發(fā)揮中學生的主動性呢？喚醒他們！喚醒學生的自覺，是一種有效的教育方式。

二、喚醒學生自覺的可能性

自覺，來自人的良知。學生普遍有羞惡之心、惻隱之心、是非之心。蘇霍姆林斯基認為，只有在有良心和羞恥心的基礎上，人的心靈才會產(chǎn)生良知。良心就是無數(shù)次發(fā)展為體驗感受的知識，正是在它的影響下，必然會派生羞恥心、責任心和事業(yè)心。當我們用目光盯著調(diào)皮的學生時，學生會立即停止調(diào)皮的動作。學生的良知，一直埋在學生們的心田里，只不過暫時被后天的不良習性所掩蓋。我們教師要善于采用各種方法喚起學生的良知，即學生的羞惡之心、惻隱之心、是非之心，從而喚醒學生的自覺。

三、喚醒學生自覺的策略

1. 引導學生自主評價，喚醒學生自覺

當學生在教室等公共場所亂丟垃圾時，我們教師該怎么處理？是板起臉孔暴風驟雨般訓斥一番嗎？還是既批評又誘導呢？班主任不妨把學生請到辦公室，請他談談一個問題：如果這是你的臥室，你會有怎樣的感受？你會怎樣處理呢？在轉(zhuǎn)換角色設身處地的談話過程中，更多的是思考，更多的是思想的碰撞。在心平氣和中，學生接受了教師的批評，既增長了做人的智慧，又提高了處理事情的能力。

2. 通過創(chuàng)設情境，喚醒學生自覺

當學生急匆匆地走進教室，順手一甩教室門時，呯呯作響聲驚擾了認真讀書的同學，同學們投來一絲不快的眼神。如何引導學生養(yǎng)成良好的習慣呢？不妨趁著上課走進教室時，班主任模仿順手甩門的滑稽樣子，逗得全班同學開心一笑。在笑聲中，班主任亮出早已寫好的溫馨提示：文明禮儀，輕開輕關，獲得了學生們的一片掌聲。在和風細雨的無聲教育中，學生們懂得了怎樣做人。

當今，志愿者行動方興未艾。參加志愿者行動是一種極好的教育情境，也是喚醒學生自覺的絕好機會。班主任帶領學生走家串戶，給弱勢群體以關懷和溫暖，使學生在親身體驗中逐漸成長起來，從而喚起學生的良知，喚醒學生的自覺。

召開主題班會也是一種很好的情境教育。班主任針對某種普遍現(xiàn)象，在適當時機召開主題班會，喚醒學生的自覺。

3. 通過說服教育，喚醒學生自覺

當聽到學生在自習課高談闊論時，你會當面批評他嗎？批評是必要的，畢竟這樣的行為破壞了整個班級的公共利益。這時，教班主任要把學生請到辦公室，鄭重地對他說，當我聽到你高談闊論的聲音時，我覺得你是一位敢于表達的口才不錯的人。但同時，也請你想一想，聲高就是有理嗎？聲高就是成熟嗎？就是穩(wěn)重嗎？你知道華盛頓的講話特色嗎？華盛頓開會時不隨便插話，只是認真地聽。當大家講完后，他才會進行總結(jié)性發(fā)言。這就是成熟穩(wěn)重，這就是個人修養(yǎng)。這樣，班主任抓住高三學生渴望表現(xiàn)成熟的心理，進行了一次組織紀律教育和人格教育，使學生明白了什么才是真正的成熟穩(wěn)重，什么才是良好的個人修養(yǎng)。

4. 善于捕捉學生的“閃光點”， 喚醒學生的自覺

寸有所長，尺有所短。班主任要留心每個學生，特別是“差生”的閃光點，如喜歡唱歌、跳舞、寫字、繪畫、體育，擅長某個學科。班主任通過耐心細致的觀察，捕捉學生的“閃光點”，及時在公共場合表揚他們，還學生以自尊、自信，從而喚醒學生的自覺。同時，班主任還要趁勢對學生提出略高于學生水平的奮斗目標，激勵學生勇往直前。

人生處處皆學問。學生中諸多的偶發(fā)事件，恰好蘊含著許多育人的契機。班主任要把握喚醒契機，運用喚醒智慧，融要求于喚醒中，在沒有過多的指責，更多的是和風細雨般的校正和引導中，凈化學生的靈魂，完善學生的人格。

喚醒學生的自覺，需要班主任的愛心、耐心和細心。在愛心、耐心和細心中，在與學生的不自覺反復博弈中，不斷思索，不斷探求，以班主任的人格和學識魅力教育、感染學生，引導學生走上一條自覺的健康成長的康莊大道。

（作者單位：湖南省會同縣第一中學）