鄧秋蓮

摘 要：本文從激發(fā)學(xué)生興趣入手，寬容對待每一個學(xué)生，用情感組織教學(xué)，學(xué)用結(jié)合，極大限度地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的識字面。

關(guān)鍵詞： 識字；興趣；寬容；情感；活動

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出：“第一學(xué)段（1-2年級）認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫?！睂τ谶€處于愛玩階段的低年級小朋友來講，難度是顯而易見的，識字對他們來說顯得枯燥。

在教學(xué)中，我們必須化枯燥為有趣，寓教于樂，激發(fā)小朋友的識字興趣，吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)闈夂竦呐d趣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的智力、潛能并使之處于最活躍狀態(tài)，還可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生勤奮好學(xué)。

一、寬容待生

微笑能使強(qiáng)硬變得溫柔，困難變得容易。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些微笑，一些寬容。面對犯錯誤的學(xué)生，我們更應(yīng)該寬容對待，并耐心幫助他們找出原因，然后改正。學(xué)生沒有了懼怕之意，才能輕松地學(xué)。相反，如果我們怒氣沖沖，肆意挖苦，學(xué)生將深感恐懼，認(rèn)為自己真的沒有用了。甚至有些學(xué)生從此與你對著干，你讓我做，我偏不做。 如果這樣的話，我們不是在教育孩子，而是在毀孩子。教育教學(xué)中，多一份真誠，多一份愛心，多一些充滿希望的微笑，同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用情感組織教學(xué)

古人說：“感人心者，莫先乎情。”當(dāng)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生之間情感交流，心理互換的過程。在每個學(xué)生心中最隱秘的一角，都有根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)生特有的音響。要使學(xué)生的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同學(xué)生的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。例如：當(dāng)學(xué)生無精打采時，我們飽滿的精神會使他們受到感染而提起精神；當(dāng)學(xué)生因慌亂注意力不集中時，我們的平靜專注，會使他們受到影響而集中注意力；當(dāng)學(xué)生因答錯題而感到羞怯時，我們鼓勵的目光會激勵他們奮發(fā)向上。

三、學(xué)用結(jié)合

1. 實(shí)際生活相結(jié)合

識字和聽說讀寫應(yīng)是一體，不能人為地把他們分開來。聽說讀寫就是把識的字付諸應(yīng)用。學(xué)用結(jié)合要由易到難，由簡單到復(fù)雜，緊扣兒童知識基礎(chǔ)，思想水平和生活實(shí)際需要，我們要有意識、有步驟地示范、引導(dǎo)。如把要告訴學(xué)生的話寫在黑板上，讓學(xué)生讀并按要求去做；鼓勵學(xué)生自己寫姓名，辨認(rèn)同學(xué)姓名；識路牌，看商店名稱；看動畫片；在家里的器具上寫上名字……這些措施可讓學(xué)生和字詞反復(fù)見面，體會到識字的用處，進(jìn)而提高識字興趣。

2. 與其他學(xué)科相結(jié)合

學(xué)了就要用，會用，并能解決一些實(shí)際問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅，自然而然愿意去學(xué)。例如，我們可以出示一些簡單的數(shù)學(xué)題“18減去11，得數(shù)是多少？”“3加15，請列出算式，并解答。”等，讓學(xué)生明白，識字不僅僅是認(rèn)識自己的姓名、商店名稱，還可幫助我們學(xué)好數(shù)學(xué)。另外，還可與社會、自然、音樂等學(xué)科聯(lián)系起來，例如：天上的星星真多，想知道它們的名字嗎？想知道它們是什么樣子嗎？這些都能從我們的自然科學(xué)里找到，只要我們認(rèn)識更多的字，你一定能解答更多的疑問，成為我們班的“智多星”。原來，要想學(xué)好其他的學(xué)科，還得從識字做起。

四、形式多樣的識字教學(xué)活動

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）具體建議中指出：“識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。”低年級的小朋友活潑好動，好奇心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，但注意力不持久，根據(jù)小朋友這一心理特點(diǎn)，我采取了形式多樣的識字教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

1. 猜一猜

小朋友生性好奇，對動畫更感興趣。于是，我讓小朋友們頭戴動物頭飾，手拿卡片，然后背對小朋友。一個一個走出來打招呼：“嘿，小朋友們好，猜猜我是誰？”小朋友們爭先恐后地舉起了小手，不斷說出我們這節(jié)課所學(xué)的生字。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心，同時也鞏固了該課所學(xué)的生字。我們還可出一些字謎，讓學(xué)生猜一猜，但一定要難易適中。

2. 變一變

學(xué)生從小就學(xué)會了搭積木，拼拼板，多神氣，像個小魔術(shù)師。抓住學(xué)生這一心理，我設(shè)計(jì)了“我會變”的小游戲。例如：將一些字“木”“日”“干”等貼在黑板上，讓學(xué)生加筆、減筆變成另外的字。這樣，在識字時，還有意地與以前的知識相聯(lián)系。這就一次又一次地觸動了學(xué)生的思想，使他們感到老師講的正是自己所熟悉的東西。學(xué)生在內(nèi)部誘因的牽引下努力向教師的思想靠攏，努力思索當(dāng)天所學(xué)的新東西，并切實(shí)領(lǐng)略到自我超越的愉悅感，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步高漲。

3. 比一比

首先，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本收集生字的“識字本”，每天將自己看電視時不認(rèn)識的字記下來；跟爸媽上街時，商店名稱、廣告牌上不認(rèn)識的字記下來；小人書上不認(rèn)識的字記下來……比一比，看誰記得多，學(xué)得多。比賽的形式各種各樣，學(xué)生都樂于參加，我們可以比誰記得快，誰的方法好等。

興趣不是天生的，它需要我們隨時注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并及時采取措施，促使他們的興趣向正確的方向發(fā)展。

（作者單位：湖南省宜章縣玉溪鎮(zhèn)城南小學(xué)）