摘 要：以信息技術和課堂教學相融合的“新媒體、新技術、新課堂”已成為我國基礎教育的熱點和焦點。作為當代的教師，必須重視新媒體技術的應用，并不斷探索新媒體服務于教學的方法，促進教學的發(fā)展。主要介紹了新媒體教學的優(yōu)越性，闡述了新媒體視野下的小學語文課堂教學方法。

關鍵詞：新媒體；優(yōu)越性；多樣化；網(wǎng)絡資源

小學語文是基礎教育的重要組成部分，其除了受到自身發(fā)展影響以外，還會受到周圍各個領域的影響，包括經(jīng)濟、文化、科技、技術等。隨著科學技術的快速發(fā)展，新媒體正深刻影響著當前的教育事業(yè)。新媒體是依托于新技術的媒體形態(tài)，主要由數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術、衛(wèi)星技術和通訊技術共同構成新媒體技術發(fā)展的技術平臺?，F(xiàn)如今，新媒體發(fā)展中的計算機媒體、手機媒體等都能夠為課堂教學提供便利。如何進行新媒體與課堂教學的有效整合成為當前教學中面臨的一大問題。

一、新媒體教學的優(yōu)越性

1.信息資源多元化、信息檢索智能化

在新媒體環(huán)境中，各類信息資源呈現(xiàn)出多元化和立體化的空間。多元化主要針對資源形態(tài)和來源而言，立體化主要針對信息資源的傳播特點而言。信息資源多形態(tài)、多領域、傳播迅速，形成一個信息資源共享平臺。新媒體環(huán)境下，用戶的信息檢索系統(tǒng)具有無線化、專業(yè)化、智能化和人性化的特征，促使龐大的信息資源可以被充分地挖掘和利用。

2.信息互動交匯實時、交流空間理想

在新媒體環(huán)境中，用戶可以擺脫時間、地點的限制，實時對自己獲取的信息進行評論和建議，使信息的獲得者參與信息資源的構建和完善，形成一個全新的信息交流空間。另外，用戶依托數(shù)字技術和網(wǎng)絡技術獲得低成本的信息資源，創(chuàng)造了一個新型的、虛擬的社會交流空間，通過溝通交流塑造了理想的公共領域。

二、新媒體視野下的小學語文課堂教學

1.通過新媒體的應用，實現(xiàn)多樣化的課堂呈現(xiàn)方式

新媒體的出現(xiàn)為教師的教學提供了嶄新的展示方式，電子白板、網(wǎng)絡等新媒體技術的應用可以激發(fā)學生的學習興趣，促進教師的多樣化教學，學生根據(jù)逐步呈現(xiàn)的過程進行知識的內化，并實現(xiàn)信息的及時反饋和對學生的文化熏陶。但是傳統(tǒng)的課堂板書仍具有獨特的魅力，通過教師的適時手寫，能夠輔助構建課堂教學的知識框架。因此，在新媒體視野之下，二者應該形成相輔相成、優(yōu)勢互補的關系，而絕非“你退我進”的關系。教師在教學中，可以根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，采用靈活的呈現(xiàn)方式。

以滬教版小學語文《燕子》一文為例，教師利用多媒體進行教學，制作高效簡潔的PPT課件，利用音頻兒歌引入教學，激發(fā)學生的學習興趣，將教材的重點知識按照教學的結構進行串聯(lián)，增強學生對教材整體結構的把握，在對具體細節(jié)的處理中，教師采用板書的形式。如本課第三段有一句話：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，……”教師為了引起學生對重點詞語的重視，在課堂中板書“斜”“掠過”“唧”，教師引導學生對這句話進行細讀，體會這三個詞的用法。通過板書與多媒體的結合，在激發(fā)學生興趣的基礎上，實現(xiàn)對重點詞句的把握理解。

2.充分利用新媒體技術，提高學生的積極性

著名媒體技術專家克拉克說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定學習者的學習?！庇纱丝梢姡瑹o論采用哪一種教學手段，借助哪一種媒體形式，都要在促進學生發(fā)展的前提下進行，在新媒體的使用方面，避免為了使用而使用。

在小學語文教學中，比較常用的媒體技術包括PPT、實物投影儀、教師個人網(wǎng)頁、電子白板等。在制作PPT時，根據(jù)學生的特點要特別注意：視覺效果要突出，內容要簡明扼要，為學生留出充足的思考時間，在切換幻燈片時要使用遙控器并去掉聲音。另外，教師還可以使用微博、博客、手機短信、飛信、微信等方式進行輔助、延伸教學。在課堂中，教師還可以借助多媒體為學生播放公開課視頻，增強學生學習的興趣和積極性。

3.依托局域網(wǎng)和校園網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享

學校方面要重視校園網(wǎng)信息資源庫的建設，調動學校師生的積極性，鼓勵教師對網(wǎng)絡信息進行搜索和整理，豐富本校的信息資源庫，促進資源庫的建設。比如，教師可以把和教學相關的資源進行系統(tǒng)分類，將現(xiàn)有的教學課件、音視頻資源、圖片資源等進行加工和改造，作為學校教育資源的重要來源供其他教師參考借鑒，實現(xiàn)優(yōu)秀資源的共享。

以滬教版小學語文《春的消息》一課為例，教師可以把教學課件、教學中使用的錄音文件、課堂中學生的情景模擬視頻，通過非線性編輯軟件進行編輯整理，同時將課堂中學生提供的有關春天的照片進行掃描處理，最后整理加工，制作出一套完整、系統(tǒng)的課堂教學資源，供后續(xù)師生參考。

綜上所述，小學語文課堂教學想要實現(xiàn)不斷發(fā)展，就要充分認識到新媒體技術的優(yōu)越性，探索多樣化的課堂呈現(xiàn)方式，充分利用新媒體技術進行教學，同時依托局域網(wǎng)和校園網(wǎng)，實現(xiàn)教學資源的共享，以提高教學質量，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫寧，孫晨.基于教學資源建設的新媒體環(huán)境解析[J].中國電化教育，2013（07）.

[2]劉佳.新技術與新媒體在教學領域中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（18）.

作者簡介：張峰（1991—），男，漢族，上海人，本科，在上海市奉賢區(qū)齊賢學校工作。

編輯 李建軍