李曉娟

摘 要：所謂的個性化教學(xué)是指“尊重學(xué)生個性的教學(xué)，必須根據(jù)每個學(xué)生的個性、興趣、特長、需要進行施教，即學(xué)生需要什么，教師便授予什么，學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習(xí)?！币簿褪钦f，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，給學(xué)生構(gòu)建一個自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在主動求知、自主探究中掌握知識，鍛煉能力，同時，也確保學(xué)生能夠保持長久的學(xué)習(xí)興趣，進而也為學(xué)生個性的發(fā)展做好保障工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；個性化；觀念；活動；反思

一直以來，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采取的是“講授式”教學(xué)方法，使得學(xué)生一直處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性越來越差，課堂效率也越來越低，嚴重不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要借助多樣化的教學(xué)活動來有效實施個性化教學(xué)，以確保每個學(xué)生都能重拾學(xué)習(xí)的興趣，同時，也能在教師組織的多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)，進而確保數(shù)學(xué)課程價值的最大化實現(xiàn)。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何實施個性化教學(xué)進行論述，以期能夠真正構(gòu)建“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的數(shù)學(xué)課堂。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從思想上認識到個性化教學(xué)的重要性

在實施個性化教學(xué)過程中，教師的任務(wù)重點已經(jīng)不再是簡單地教會學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，而是要教會學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，作為新時期的數(shù)學(xué)教師，為了有效地構(gòu)建具有個性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我們首先要做的就是改變思想，摒棄以往的簡單講授，要有效地貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，并借助多種教學(xué)活動來凸顯學(xué)生的課堂主體性，進而使學(xué)生在主動求知中重新認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、組織多種活動，從行動上有效落實個性化教學(xué)

作為數(shù)學(xué)教師的我們，在完成思想的轉(zhuǎn)變之后，下一步要做的工作就是從行動上落實，并組織多種教學(xué)活動來有意識地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。因此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們要選擇多種教學(xué)活動來凸顯學(xué)生的個性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，提高能力，進而也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好基礎(chǔ)工作。

例如，在教學(xué)“分數(shù)的加法和減法”時，為了構(gòu)建有效的個性化數(shù)學(xué)課堂，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課授課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面一個情景，即：一天圖圖去給王子過生日，王子先將蛋糕的■切給了父母，將■送給了圖圖，請問還有多少可以分給其他小朋友？組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對上述情境進行自主思考，熟悉的場景不僅能夠強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也能給枯燥的課堂添加活力，對個性化課堂的順利實現(xiàn)發(fā)揮重要作用。

又如，在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”時，我選擇了“學(xué)導(dǎo)式”模式來構(gòu)建個性化的數(shù)學(xué)課堂，目的就是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在自學(xué)、解疑、精講、演練的過程中掌握知識，鍛煉能力，進而為構(gòu)建個性化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂做好基礎(chǔ)性工作。所以，在本節(jié)課授課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)，并提出相關(guān)的問題：（1）一個數(shù)有最小因數(shù)嗎？最小的因數(shù)是它自己嗎？（2）一個數(shù)的倍數(shù)一定比它的因數(shù)大？（3）奇數(shù)加奇數(shù)一定是奇數(shù)嗎？……組織學(xué)生對上述問題進行思考，之后，針對學(xué)生存在的問題進行解答，并對本節(jié)課的基本知識點進行講解，以幫助學(xué)生突破課堂的重難點，同時，也幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。接著，我引導(dǎo)學(xué)生完成下面幾道練習(xí)題進入演練環(huán)節(jié)，如：①既是25的因數(shù)，又是45的因數(shù)的是______；②49的最小倍數(shù)是______，最大因數(shù)是______，最小因數(shù)是______……

可見，在整個過程中，教師要相信學(xué)生，要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、獨立思考的平臺，以確保學(xué)生在高效的、具有個性的數(shù)學(xué)課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

三、及時做好反思，為個性化課堂的構(gòu)建明確改進方向

也就是說，作為數(shù)學(xué)教師，在構(gòu)建個性化課堂中，我們要做好反思工作，要從課堂教學(xué)的各個方面來進行思考，反思教學(xué)中存在的問題，以保障個性化數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)。還以教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”為例，在本節(jié)課的反思中，我針對學(xué)生“自學(xué)、解疑、精講、演練”各個環(huán)節(jié)進行反思：學(xué)生在這個過程中得到主體性的發(fā)揮、參與度的提高、綜合能力的鍛煉等等，同時，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以及個性化課堂的構(gòu)建等等，這些都需要反思，而且也只有在反思的過程中，我們才能了解到“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的應(yīng)用效果，才能判斷個性化課堂是否順利實現(xiàn)。所以，在整個過程中，我們要做好及時反思，要為個性化課堂的構(gòu)建指明方向，進而為學(xué)生健全地發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

作為素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要從不同的角度入手來保障個性化數(shù)學(xué)課堂的順利開展，并組織多種教學(xué)活動來鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以確保數(shù)學(xué)課程價值的最大化實現(xiàn)。

參考文獻：

楊德校.構(gòu)建生動活潑、富有個性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（24）.

編輯 李建軍