侯慶榮

摘 要：辦學理念是校長源于辦學實踐又反作用于辦學實踐的理性思考與價值追求。辦學理念的提煉與形成不僅需要校長具有豐厚的知識儲備和理論素養(yǎng)，校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力也是關(guān)鍵的因素。校長應(yīng)通過閱讀與思考、反思與借鑒、溝通與傾聽、實踐與檢驗等路徑，不斷提升自身的價值領(lǐng)導(dǎo)力。

關(guān)鍵詞：價值領(lǐng)導(dǎo)力；辦學理念；實踐

辦學理念是學校所有工作的根本宗旨和指導(dǎo)思想，它折射出校長的學生觀、教育觀和學校觀，詮釋了“辦什么樣的學?！奔啊皯?yīng)該怎么辦學校”的問題。辦學理念對辦好一所學校至關(guān)重要，校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力在辦學理念提煉與形成過程中起著關(guān)鍵的作用。

一、價值領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

何為價值領(lǐng)導(dǎo)力？即有意識地運用人類基本價值、社會主流價值和組織特殊價值原則，去規(guī)范、引導(dǎo)和整合組織成員的個體價值觀念，以解決管理工作中存在的問題、實現(xiàn)組織目標和遠景的能力。校長應(yīng)不斷強化自己的價值領(lǐng)導(dǎo)意識，不斷推進自己的價值領(lǐng)導(dǎo)實踐，不斷提升自己的價值領(lǐng)導(dǎo)能力。

二、校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力是辦學理念提煉與形成的關(guān)鍵

隨著教育改革向縱深方向的逐步推進，“教育家辦教育”的理念變得日趨重要。教育困境的改變，教育質(zhì)量的提升，辦學理念的提煉與形成都迫切需要一大批教育家。而在其中，校長成為教育家更是重中之重。一名普通的校長和一名教育家的校長治理下的學校常常會呈現(xiàn)截然不同的教育景觀。毋庸置疑，二者在對教育規(guī)律的領(lǐng)悟、教育本質(zhì)的把握、教育價值的追求及辦學理念的理解等諸多方面都是存在差異的，但二者價值領(lǐng)導(dǎo)力上的差異應(yīng)是一個關(guān)鍵性因素，這也成為很多研究者的共識。正如北京師范大學石中英教授所強調(diào)的那樣，真正的教育家必須具有很強的價值領(lǐng)導(dǎo)力。那些堪稱教育家的校長和普通校長的根本區(qū)別之一就在于前者具有很強的價值領(lǐng)導(dǎo)力，后者則可能連價值領(lǐng)導(dǎo)的意識都沒有。

不少學校致力于建構(gòu)具有校本特色的辦學理念，并傾力將辦學理念落實到教育教學工作中。但一些學校也存在辦學理念缺失的現(xiàn)狀。盡管各個學校存在的情況不同，但都可將其概括為三種類型：理想型、口號型和刻板型。無論是理想型、口號型，還是刻板型，都偏離了當前教育改革向縱深發(fā)展對辦學理念的要求，不利于提高學校的辦學質(zhì)量和水平。而之所以出現(xiàn)辦學理念不當?shù)年P(guān)鍵原因，就在于校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力。

辦學理念的提煉與形成，反映著學校管理者的教育哲學思想。蘇霍姆林斯基曾說：“（校長）領(lǐng)導(dǎo)學校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL價值領(lǐng)導(dǎo)力必然體現(xiàn)在辦學理念提煉與形成上。每一個學校都有其豐厚的文化底蘊和辦學歷史，校長要對學校過去的辦學理念進行價值判斷，做到取其精華為我所用。其次，校長善于運用人類基本價值和社會核心價值觀，對學校的價值理念進行價值整合，提煉與形成具有校本特色的辦學理念。辦學理念的提煉和形成更重要的是實踐和運用，更需要校長對于價值理念的得力引導(dǎo)和實踐。辦學理念應(yīng)滲透到學校教育教學工作的每一個領(lǐng)域，此過程也并非一帆風順，對校長的價值實踐力提出了更高的要求，需要校長有堅定的價值理念和將理念付諸實踐的決心。從價值判斷、引領(lǐng)、整合到實踐，辦學理念的提煉與形成是校長價值領(lǐng)導(dǎo)力的完美體現(xiàn)。換句話說，校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力是辦學理念提煉與形成的關(guān)鍵，這也是那些堪稱教育家的校長和普通校長的根本區(qū)別之一。

三、校長如何提升價值領(lǐng)導(dǎo)力

1.閱讀與思考，是提升價值領(lǐng)導(dǎo)力的前提條件

學習力是校長必須具備的一種能力，且作為一名校長也要有終身學習的教育理念。首先，校長要學會閱讀。閱讀一些有關(guān)蘇霍姆林斯基、杜威、蔡元培、陶行知等人的著作和傳記，學習古今中外名校長的治校之道和辦學理念。其次，校長要學會思考，才能更好地把握教育和人發(fā)展的規(guī)律，為校長價值領(lǐng)導(dǎo)力的提升奠定扎實的理論基礎(chǔ)。

2.反思與借鑒，是提升價值領(lǐng)導(dǎo)力的必要環(huán)節(jié)

校長的成長也需要反思，反思自己是否具有價值領(lǐng)導(dǎo)力，總結(jié)學校成敗案例的經(jīng)驗和教訓(xùn)。其次，校長要學會在相互借鑒中發(fā)展。校長學會在反思與借鑒中整合出具有自己和學校特色的理念和共識，并將辦學理念落實到教育教學工作中，才能辦一所具有校本特色的學校。

3.溝通與傾聽，是提升價值領(lǐng)導(dǎo)力的重要途徑

校長作為學校教育的靈魂，要進行深入的溝通和良好的人際交流，以獲得廣泛的理解與認可。校長要學會傾聽師生員工的心聲，傾聽他們的困難、他們的幸福，感受他們當下的生活狀態(tài)，在良好互動的過程中，校長成全了教職工，教師也成全了校長，進而促進校長價值領(lǐng)導(dǎo)力的提升。

4.實踐與檢驗，是提升價值領(lǐng)導(dǎo)力的根本保障

實踐是檢驗校長價值領(lǐng)導(dǎo)力的重要標準，校長價值領(lǐng)導(dǎo)力在學校管理實踐中得到全面的提升。理念要經(jīng)得起實踐的檢驗，經(jīng)歷從理念到實踐、實踐到理念反復(fù)的過程，為校長價值領(lǐng)導(dǎo)力的提升提供源源不斷的動力，更好地促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]石中英.談?wù)勑ｉL的價值領(lǐng)導(dǎo)力[J].中小學管理，2007（07）.

[2]代蕊華.校長要不斷提升價值領(lǐng)導(dǎo)力[J].考試，2015（08）.

？誗編輯 趙飛飛