王霞

2015年6月11日，黑龍江七臺(tái)河高中生小李因文身受到母親責(zé)罵，跳樓自殺。悲痛欲絕的母親抱起女兒：“我罵你兩句你就死了，你死了，我也不活了?！贝稳丈衔纾褜ふ咴趦晒锿獾幕纳街姓业揭呀?jīng)自縊身亡的母親。

一個(gè)溫馨的家庭，剎那間毀于一旦，親人陰陽(yáng)兩隔，誰(shuí)之過(guò)？難過(guò)嘆息間，又想到近年來(lái)社會(huì)上輕生的事屢屢發(fā)生，特別令人難過(guò)的是輕生者趨于低齡化。反思原因：無(wú)外乎是在某些事上遇到了挫折，受到了種種壓力。然而，我們哪個(gè)人能風(fēng)平浪靜地走完一生？

究其更深的原因，是教育出現(xiàn)了缺失。這些年來(lái)，我們過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)孩子的心理健康、承受挫折的能力關(guān)心不夠。

作為教師，該怎樣在自己的教育教學(xué)工作中注重這個(gè)問(wèn)題，為孩子點(diǎn)亮一盞燈呢？

我想起了教過(guò)的那一課——《但愿人長(zhǎng)久》。

這一課是以故事的形式介紹北宋大文學(xué)家蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭——明月幾時(shí)有》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的情懷。我覺(jué)得，這一課給了我一個(gè)機(jī)會(huì)：用蘇軾坎坷的一生和他的偉大建樹(shù)進(jìn)行一次品格、心理、信念的教育。

但，教育契機(jī)在哪里？我的目光落到了“轉(zhuǎn)念”上。蘇軾從原先的埋怨到后邊的寬慰是出于“轉(zhuǎn)念”，而他能在宦海的濁流惡浪中一次次挺直身軀，寫(xiě)出那么多氣勢(shì)豪邁的詩(shī)詞，不也是遇到事情會(huì)“轉(zhuǎn)念”嗎？什么叫做轉(zhuǎn)念？就是遇到了問(wèn)題能夠換一個(gè)角度去想。學(xué)會(huì)了“轉(zhuǎn)念”就等于給自己的人生買(mǎi)了一份生命保險(xiǎn)。

課堂上很順暢地完成了教學(xué)任務(wù)，理出了蘇軾的情緒線(xiàn)索：心緒不寧——埋怨——寬慰。抓住時(shí)機(jī)，我拋出了問(wèn)題：蘇軾為什么能從“埋怨”轉(zhuǎn)為“寬慰”？你能找出課文中的一個(gè)關(guān)鍵詞嗎？孩子們很快找到了。

“什么是轉(zhuǎn)念？”這一問(wèn)，孩子們大眼瞪小眼了，這也出乎我的預(yù)想。換一種問(wèn)法：“你能不能舉個(gè)生活中的例子，或者造個(gè)句？”這一回，孩子們七嘴八舌嚷嚷開(kāi)了。胡強(qiáng)說(shuō)：“體育課上，劉寶玩沙子迷了我的眼睛。我本來(lái)想罵他的，后來(lái)一想，他也不是故意的。再說(shuō)打仗了，按班規(guī)還要受罰（我班孩子定了班規(guī)，其中有一條：不講文明禮貌、打仗罵人的，罰為值日生提水），我就讓他道歉算了。”炎炎說(shuō)：“我有點(diǎn)不舒服，下午的大合唱我不想去了，轉(zhuǎn)念一想，我要不去原先排的隊(duì)形就沒(méi)辦法保持了。為了集體的榮譽(yù)，我還是堅(jiān)持去吧?！薄?/p>

大家提出了很多需要換個(gè)角度思考的事情，多是他們生活中的事，還沒(méi)有上升到嚴(yán)肅的生命問(wèn)題——這是我今天想借“轉(zhuǎn)念”所傳達(dá)的核心問(wèn)題。

我想到了屈原和蘇軾，于是帶著孩子進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)：介紹你所了解的蘇軾。

孩子們搜集的資料可真全，連蘇軾當(dāng)官被貶，發(fā)配到什么地方都查得一清二楚。這正給我提供了機(jī)會(huì)。

蘇軾平生受到兩次嚴(yán)重的政治迫害，特別是在62歲時(shí)貶至儋州，到65歲才遇赦北歸。貶謫生涯使蘇軾更深刻地理解了社會(huì)和人生，也使他的創(chuàng)作更深刻地表現(xiàn)出內(nèi)心的情感波瀾。這一切皆因詩(shī)人有博大的胸懷，能在逆境之中“轉(zhuǎn)念”。

我讓孩子們背誦了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《惠州一絕》，隨后，又讓孩子們說(shuō)說(shuō)詩(shī)人對(duì)惠州和在惠州生活的情感。大家都說(shuō)喜愛(ài)，因?yàn)椤叭锗⒗笾θ兕w，不辭長(zhǎng)作嶺南人”。這時(shí)我請(qǐng)孩子們想象一下：蘇軾年紀(jì)很大，被貶了官，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到一個(gè)很荒僻落后的地方，按常理應(yīng)該是什么心情？孩子們都認(rèn)為是痛苦、難過(guò)。

“如果一直這么難過(guò)，總想著自己被貶了官，回不了家鄉(xiāng)，結(jié)果會(huì)怎樣？”

阿柏高高舉起了手：“他會(huì)像屈原一樣，投江自盡！”

好聰明的孩子！沒(méi)等我找機(jī)會(huì)提到屈原，他就把有著相似命運(yùn)的兩位大詩(shī)人做了比較！

是啊。屈原受到排擠、毀謗，先后被流放，在楚都被秦攻破后投河自盡，他有自己的價(jià)值觀，但老師更欣賞面對(duì)困境而不輕言放棄的東坡居士。

“看看蘇軾，同樣面臨逆境，卻寫(xiě)成了這首你們喜愛(ài)的詩(shī)，還寫(xiě)出了好多你們現(xiàn)在還沒(méi)學(xué)到的詩(shī)詞文章，你們能找找原因嗎？”

嘰嘰喳喳后，大家一致認(rèn)為：是因?yàn)樘K軾能在逆境中轉(zhuǎn)念一想，換個(gè)角度看問(wèn)題，看到好的一面。

我的心落了下來(lái)。孩子們小小年紀(jì)，能悟到這一層，已是難能可貴了。我不知若干年后，孩子們是不是還記得這堂課上的“轉(zhuǎn)念一想”，但是，哪怕有一個(gè)孩子在遇到過(guò)不去的坎時(shí)，能轉(zhuǎn)念一想，走向豁然開(kāi)朗的另一片天地，今天的課就上得值。我要讓孩子們知道，人生旅途中不知會(huì)經(jīng)歷多少磨難與挫折，只有經(jīng)歷過(guò)波瀾險(xiǎn)阻，才更能體會(huì)生活的美麗。

編輯 劉建淑