?盧君宏

關(guān)于人體解剖學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

?盧君宏

改變傳統(tǒng)的重接受輕探索的教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生為主的教學(xué)理念。文章從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維等方面闡述了如何提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

人體解剖學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新性思維

現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力和思維能力不強(qiáng)，面對(duì)枯燥、抽象、內(nèi)容繁雜、名詞眾多的解剖學(xué)，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法；通過(guò)形象的比喻和歌訣來(lái)提高教學(xué)效果，一定會(huì)取得較好的教學(xué)效果。另外，相對(duì)于高中來(lái)說(shuō)，大學(xué)的授課速度快內(nèi)容多，學(xué)生不能很快適應(yīng)，容易產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響解剖學(xué)的學(xué)習(xí)。那么如何提高解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢，我主要從以下幾個(gè)方面做討論。

一、在人體解剖學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要善于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在教學(xué)中設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣非常重要。那么可以通過(guò)哪些方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.講解解剖學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系臨床 醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)是為以后的臨床工作打基礎(chǔ)，講解解剖學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，適當(dāng)聯(lián)系臨床。另外每講完一個(gè)章節(jié)，提供典型的與該部分內(nèi)容有關(guān)的病例讓學(xué)生分析討論。比如講完呼吸系統(tǒng)，給出一個(gè)胸部外傷致肋骨骨折合并血?dú)庑氐牟±?；在講完脊神經(jīng)，給出上肢外傷致肱骨骨折合并橈神經(jīng)損傷的病例等。一方面可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用形態(tài)學(xué)知識(shí)來(lái)解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.組織知識(shí)競(jìng)賽 把學(xué)生分組，給出生活中的某些現(xiàn)象。如：倒立喝水；諺語(yǔ)中如：上山容易下山難等。讓學(xué)生用所學(xué)的解剖學(xué)知識(shí)分析、解釋這些動(dòng)作給人體器官帶來(lái)的影響。各組累計(jì)積分，最后評(píng)出各組總分，得分低者上臺(tái)表演節(jié)目。一個(gè)學(xué)期組織競(jìng)賽1～2次。該活動(dòng)使學(xué)生有張有弛，在娛樂(lè)的氛圍中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用解剖學(xué)知識(shí)。

二、在解剖教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，重結(jié)果輕過(guò)程，重接受輕探索，忽視學(xué)生創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)培養(yǎng)良好科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才的需要。因此必須改變傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)模式，逐步樹(shù)立教學(xué)以學(xué)生為中心的教育理念，在專業(yè)教學(xué)中融入人文科學(xué)精髓，開(kāi)展融探索和設(shè)計(jì)為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程。

三、 以學(xué)生為中心。嘗試多種教學(xué)方法

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生年齡偏小，一般在l5～17歲之間，理解能力較差。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。對(duì)于枯燥、抽象、內(nèi)容繁雜、名詞眾多的解剖學(xué)來(lái)講，學(xué)生更容易處于壓抑和被動(dòng)消極的狀態(tài)。在教學(xué)中老師要和同學(xué)充分互動(dòng)起來(lái)，如在介紹完一個(gè)重要器官之后，老師可以指示掛圖或模型上的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)結(jié)構(gòu)的名稱，使學(xué)生在不斷重復(fù)中很快掌握重要內(nèi)容，同時(shí)集中注意力，始終與老師保持聯(lián)系，緊跟課堂進(jìn)度與節(jié)奏，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)教師要利用畫(huà)圖、掛圖、標(biāo)本、模型、多媒體等多種教學(xué)手段將所講授的內(nèi)容直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，用不同的刺激使學(xué)生在頭腦中對(duì)人體的組織器官形成感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容可以有所側(cè)重，比如講解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的骨和肌肉時(shí)，可以通過(guò)畫(huà)圖、掛圖和標(biāo)本讓同學(xué)掌握；講解血液循環(huán)、視覺(jué)傳導(dǎo)路、膽汁的產(chǎn)生和排出途徑等問(wèn)題時(shí)，借助多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)演示效果會(huì)更好一些，總之，教學(xué)方法要多樣化，各有側(cè)重，相輔相成。

四、發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

實(shí)驗(yàn)課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦；課后布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，一方面可驗(yàn)證理論課講授的有關(guān)知識(shí)，對(duì)理解和消化理論課教學(xué)內(nèi)容，加深、鞏固、記憶都大有裨益；另一方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、動(dòng)手能力、分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力也舉足輕重。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚”。傳統(tǒng)解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)標(biāo)本的認(rèn)識(shí)和結(jié)構(gòu)名稱的記憶，而解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的不但是驗(yàn)證理論，更重要的是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)解剖學(xué)積極性。在這里并不是要每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課都去做什么高科技的理論研究，現(xiàn)在的教學(xué)條件不允許也不可能。只要讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，知道除了課堂和教材外獲得知識(shí)的渠道，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)和參與實(shí)踐創(chuàng)新的精神，有了這種精神，他們學(xué)習(xí)的積極性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中應(yīng)改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中充當(dāng)“忠實(shí)執(zhí)行者”，在實(shí)驗(yàn)課上有意識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，教師只是課堂學(xué)習(xí)的參與者、主持者和促進(jìn)者。從標(biāo)本辨認(rèn)到標(biāo)本示教，從問(wèn)題討論到課程總結(jié)，都主要由學(xué)生自主完成，教師負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)和疑難解決，并隨時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)。這就使得學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)換為主動(dòng)者，發(fā)揮了他們應(yīng)有的積極性。

在解剖學(xué)的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該充分發(fā)揮自我主導(dǎo)性，在教學(xué)方法、學(xué)術(shù)思想、教育理念、專業(yè)領(lǐng)域下功夫。其次，課內(nèi)外充分利用標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室，讓教師智力資源優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室的功能優(yōu)勢(shì)，充分保證教學(xué)信息給出的正確性、科學(xué)性及藝術(shù)性，以真正提升解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

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甘肅省武山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 741300)