◎劉益來

淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的盲區(qū)和應(yīng)對(duì)策略

◎劉益來

初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段起著承前啟后的作用，體現(xiàn)著質(zhì)的飛躍，十分重要。因此，如何有效地進(jìn)行中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接，盡可能地保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文關(guān)懷，是廣大教師要努力思考和實(shí)踐的問題。

教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方式；自主；合作；課改的春天

經(jīng)過多年的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)，我認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)存在的困惑及應(yīng)對(duì)策略如下：

一、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

《初中語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐（不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整）。

我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是，由基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如果教師的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)只專注于對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與基本能力訓(xùn)練，只是單單為了完成教材中的內(nèi)容的講授及在此過程中語(yǔ)文技能的形成與提升，逐漸演化成了教師講解、分析、提問的以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，讓本該靈活、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)文課堂教學(xué)變得機(jī)械、程式化，在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。我認(rèn)為，對(duì)此可以采用一些靈動(dòng)的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中確定學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)課文《我的叔叔于勒》時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前對(duì)課文進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，正式上課后，抽取一些學(xué)生對(duì)課文主角進(jìn)行扮演，以此讓學(xué)生深入了解課文人物，從而對(duì)其主要思想、故事情節(jié)、人物精神有自己的體會(huì)。而這樣的教學(xué)方式不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升了教師的教學(xué)效率，并且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成了良好的個(gè)性及健全的人格。

二、教學(xué)方式不當(dāng)

“把課堂還給學(xué)生”，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。然而若真正要將這些理論切實(shí)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中去又該如何把握呢？

1．充分自主 學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程是一個(gè)自主建構(gòu)與個(gè)性化的過程。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要對(duì)學(xué)生主體地位有足夠的尊重，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生選擇最適宜自己的學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)習(xí)九年級(jí)課文《我的叔叔于勒》時(shí)，可以要求學(xué)生閱讀課文，并且當(dāng)堂復(fù)述故事，同時(shí)還要求學(xué)生依據(jù)自己的理解與感受提出自己所難以理解或值得探究的地方。

2．有效合作 進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)有著極大的幫助，并且可以加強(qiáng)師生關(guān)系的融洽。

三、對(duì)多媒體過度依賴

由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教師的調(diào)控手段多樣，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，鼓勵(lì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是，我們的課堂活起來了，熱鬧起來了。無可否認(rèn)，這樣的課“觀賞性”強(qiáng)多了。

我們承認(rèn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，在直觀化、形象化方面絕非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能比。它所營(yíng)造的由形象、色彩、聲音動(dòng)畫等構(gòu)成的綜合氛圍，使學(xué)生“身臨其境”，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。例如，教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥獸的課文，教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件。這些課件雖然讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，引起多感官的興奮刺激，但其占用的課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對(duì)文本解讀或動(dòng)思動(dòng)筆的時(shí)間。

四、閱讀教學(xué)存在不足

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，初中生要具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

作為一線的初中語(yǔ)文教師，我們常常為學(xué)生們的閱讀面窄、閱讀能力差而憂心忡忡?！度龂?guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《西游記》這四大古典名著，是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有百分之七十的學(xué)生沒讀過《紅樓夢(mèng)》；有百分之五十學(xué)生不能講出《三國(guó)演義》的任何一個(gè)故事；有百分之三十的學(xué)生不知《水許傳》，《西游記》倒是比較熟悉，但是人物和情節(jié)也常常搞不清楚，更不必說表達(dá)自己閱讀感受了。

我們?nèi)蝿?wù)，造成這種情況的原因有多種，但就學(xué)校教育方面來說，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，提高閱讀能力一定要引起重視。下面，我們就來對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。

1．對(duì)于閱讀教學(xué)的人文性重視不夠 教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一味對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能與閱讀技能進(jìn)行訓(xùn)練，不斷增大學(xué)生的閱讀量，而沒有正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章的美感進(jìn)行欣賞。更多的教師讓學(xué)生閱讀的目的是在文章中找到問題的正確答案。但是，閱讀是具有人文性與審美性的，如今的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)卻往往將將文本的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行解體，破壞了文本的美。

2．課外閱讀量嚴(yán)重不足 為了促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的發(fā)展，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)九年義務(wù)教育的閱讀教育作了要求，學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)多種閱讀方法，能初步理解和鑒賞作品。但是，我們的學(xué)生課外閱讀的情況到底如何呢？老師在上課時(shí)有時(shí)適當(dāng)發(fā)揮一下，講到課外的一些故事，或者人物、諺語(yǔ)等，想讓學(xué)生也接續(xù)一下，常?？吹降氖且黄Ｈ坏哪抗?，學(xué)生根本不知所云，有的同學(xué)甚至理直氣壯地說“沒有學(xué)過怎么能知道？”一般來說，經(jīng)常閱讀中外名著的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)常常名列前茅，作文能力水平也很高。

五、作文教學(xué)先天不足

根據(jù)新課改的要求，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革要重視文本，結(jié)合這點(diǎn)要求我們可以讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中，把遇到的一些喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落時(shí)，把其背誦下或者摘抄下來。讓學(xué)生通過這種方式來體會(huì)文字的魅力的同時(shí)，在自己的腦海中也構(gòu)建起一些寫作素材，當(dāng)自己想要去描述一件美好的事物時(shí)，自然就會(huì)浮現(xiàn)出那些積累在其大腦中的詞句，有效地解決了在寫作過程中無話可說的問題。例如，我們教學(xué)《黃山奇石》這篇文章后，可以安排學(xué)生運(yùn)用這種文章的寫作方法，敘事特點(diǎn)來寫一篇自己生活中最喜歡的景物。不僅與學(xué)生興趣相結(jié)合，還讓其積累了一定的寫作素材。

初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段起著承前啟后的作用，體現(xiàn)著質(zhì)的飛躍，十分重要。因此，如何有效地進(jìn)行中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接，盡可能地保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文關(guān)懷，是廣大教師要努力思考和實(shí)踐的問題。經(jīng)過專家和學(xué)者的研究和探討，老師們的辛苦努力，初中語(yǔ)文教學(xué)改革的春天一定能早日到來，我們定能收獲累累碩果！

（作者單位：廣西欽州市靈山縣平山中學(xué) 535425）