江蘇省漣水縣高溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 王海平

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)措施分析

江蘇省漣水縣高溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 王海平

作為我國(guó)義務(wù)教育階段中最為基礎(chǔ)的階段，小學(xué)教育有著極為重要的作用。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，作為一門(mén)工具性的學(xué)科，是開(kāi)展各個(gè)科學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。隨著我國(guó)新課改的不斷深入與影響，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注。但是由于長(zhǎng)期受到多種因素的影響，造成了現(xiàn)階段中教學(xué)存在著一定的問(wèn)題。基于此本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效教學(xué) 措施分析

前言：

隨著新課改的不斷影響，我國(guó)的教育體制也開(kāi)始進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式等方面的影響，造成了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性與學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等方面還存在著一定的不足。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，積極貫徹新課改的要求，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力，促使學(xué)生可以更好地參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、影響小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的因素

（一）教師對(duì)新課改掌握不準(zhǔn)確

雖然新課改已經(jīng)推行一段時(shí)間了，但是對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這樣也就影響了語(yǔ)文的工具性與人文性，從而也就沒(méi)有從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其次，在進(jìn)行師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師往往只是通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，這樣也就沒(méi)有將問(wèn)題融入到教學(xué)中，學(xué)生也就不愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而也就使得語(yǔ)文課堂中的趣味性不足［1］。

（二）對(duì)語(yǔ)文教材上的理解不足

對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，不僅可以體現(xiàn)出教師的文學(xué)修養(yǎng)，還可以提高師生對(duì)文本的理解與感悟。因此，在實(shí)際中也就要求教師要及時(shí)調(diào)整好自身的教學(xué)情感，正確的引導(dǎo)學(xué)生。但是從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，一些教師由于自身對(duì)文本上存在錯(cuò)誤的理解，這樣也就使得學(xué)生對(duì)文本的理解存在片面性，這樣也就降低了課堂教學(xué)的效果。

（三）教師對(duì)學(xué)生的理解不足

學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中由于受到不同因素的影響存在著一定的個(gè)體差異性，但是教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中卻并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特點(diǎn)，這樣也就造成了教學(xué)目標(biāo)存在不準(zhǔn)確性。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效教學(xué)效果的措施

（一）創(chuàng)建出良好的師生關(guān)系

想要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，教師就要及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)方法與理念等方面進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味的教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)地位，突出學(xué)生的主體性，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生采取有效的引導(dǎo)方法，吸引學(xué)生的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)。其次，教師還要真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生可以展現(xiàn)自己，這樣也就可以有效提高自設(shè)的學(xué)習(xí)能力與效果了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》的過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方法，通過(guò)讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)將文章立體的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣也就可以讓學(xué)生成為課堂中的主體，從而也就可以提高自身的學(xué)習(xí)能力與技巧［2］。

（二）教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出興趣才能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要采取有效的措施來(lái)吸引學(xué)生，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展，同時(shí)還要讓學(xué)生可以進(jìn)行擴(kuò)展與延伸，從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《新型玻璃》的過(guò)程中，教師就可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用講故事等方法來(lái)吸引學(xué)生的目光，通過(guò)適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以此來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

（三）創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境

對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，常常被看作是一種語(yǔ)言上的藝術(shù)，可以通過(guò)生活中的細(xì)節(jié)來(lái)加深人們的感受。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中就要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建教學(xué)情境的重要性，不僅要將問(wèn)題與情境結(jié)合在一起，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生出正確的認(rèn)識(shí)，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)具體化。還要將生活與語(yǔ)文結(jié)合在一起，通過(guò)將枯燥的語(yǔ)文變得趣味性十足，可以有效吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生可以掌握好語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《少年閏土》的過(guò)程中，教師就可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討，以此來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出正確的認(rèn)識(shí)，這樣也就可以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)了［3］。

（四）尊重學(xué)生

想要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生敢于將疑點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)提出來(lái)。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就要鼓勵(lì)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)還要避免采取生硬的態(tài)度來(lái)回應(yīng)學(xué)生，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在實(shí)際教學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于提出自己的看法，同時(shí)還要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)分析與研究或是與其他同學(xué)進(jìn)行討論等來(lái)找出問(wèn)題的答案。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》的過(guò)程中，由于風(fēng)是看不見(jiàn)與摸不到的，所以學(xué)生往往會(huì)提出問(wèn)題。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就可以引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面上來(lái)找出存在的風(fēng)，通過(guò)這種方法不僅可以讓學(xué)生進(jìn)入到思考中去，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的目光，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，不斷進(jìn)行探索與研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加學(xué)習(xí)效果。

【1】李建軍.中小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)問(wèn)題歸因及對(duì)策【J】.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（02）

【2】賈立紅.有效：小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的措施【J】.教育教學(xué)論壇，2010 （26）

【3】任富香.談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略提升措施【J】.未來(lái)英才，2016 （02）