江西省彭澤縣第二高級中學 王文華

高中歷史教學中探究式教學的應用研究

江西省彭澤縣第二高級中學 王文華

近年來，國家對教育的改革力度開始加大，逐漸提高了對高中歷史教學的重視，在此過程中，高中歷史教師面臨較大的挑戰(zhàn)。但是，目前部分高中歷史教師在教學中存在較多不足之處，對高中學生歷史知識的學習與歷史專業(yè)能力的提升造成不利影響，部分高中歷史教師還在沿用傳統教學方式進行教學，學生無法實事求是的對歷史情況加以探究。本文根據對高中歷史教學問題的研究，提出幾點應用策略。

高中歷史教學 探究式 教學方式

目前，高中歷史教學還存在較多影響學生歷史專業(yè)素質提升的問題，不能激發(fā)學生的學習興趣，高中教師應該對自身存在的教學問題加以分析，引進探究式教學方式，利用提出問題方式激發(fā)學生的探究欲望，通過小組探討方式使學生更好的研究歷史知識，將歷史回歸到本真，使學生的歷史專業(yè)素質能夠得到更好的提高。

一、高中歷史教學中存在的問題

（一）教學方式落后

隨著國家科學技術的發(fā)展，網絡信息技術已經應用在各行各業(yè)中，并且得到了一定的應用成效，尤其是在教育教學中，教師在課堂教學中應用多媒體教學工具，可以有效提升教學效率，為學生講解抽象性知識。但是，目前部分高中歷史教師在教學過程中，沒有應用先進技術的意識，只是根據課本知識對學生進行知識的灌輸，學生在學習歷史知識時，沒有學習興趣，學習積極性較低，這對學生的發(fā)展造成不利影響。

（二）教學方法單一

在高中歷史教學中，常會出現教師難以講解且學生難以理解的知識，這就需要教師創(chuàng)新自身教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在探究過程中提高自身歷史專業(yè)素質。但是，目前部分高中歷史教師在教學過程中對自身教學方式不夠重視，沒有創(chuàng)新教學方法的意識，學生無法有效學習歷史知識。同時，部分高中歷史教師在教學過程中，對學生自主學習能力與探究能力不重視，學生機械化的學習歷史知識，導致學生學習效率低、教師教學效率低的問題出現［1］。

二、高中歷史教學探究式教學策略

（一）問題探究教學法

在高中歷史教學過程中，教師要想有效應用探究式教學方法，就要對自身的教學方式加以創(chuàng)新，其中，問題探究教學法是較為常用且教學效果明顯的教學模式，教師在教學過程中，根據課程知識的分析，提出適合學生探究的問題，使學生的學習興趣得到更好的激發(fā)。例如：教師在講解高中歷史《古代中國的政治制度》一課時，可以對學生提出相應問題，要求學生探究歷史知識，教師提問“中國古代政治制度與現代政治制度的差別是什么？”在提出問題之后，要求學生對問題進行思考，在熟讀課本之后，搜集中國現代政治制度，然后兩者相比較提出不同之處，教師可以要求學生根據自己的理解說出古代政治制度與現代政治制度的差別，對理解較好的學生給予一定的表揚與獎勵，對于理解較差的學生，教師不可對其進行批評教育，而是鼓勵、激勵其更好的探究歷史知識，使其學習積極性得以提升［2］。

（二）小組合作探究法

在高中歷史教學過程中，教師應該重視學生的小組合作能力，利用小組探究方式激發(fā)學生的學習興趣，使學生在相互合作、互相學習的過程中提升自身歷史專業(yè)素質，有效激發(fā)學生的學習興趣。例如：教師在講解高中歷史《戰(zhàn)后資本主義的新變化》一課時，將學生分為幾個探究小組，此時應該注意小組劃分方式，要將基礎知識掌握較好的學生與基礎知識掌握較差的學生分為一個小組，使其可以在探究過程中相互學習。在小組探究過程中，教師應該引導學生正確的學習歷史知識，在探究之后，教師要根據各個小組探究結果的展示進行教學評價，提出學生探究方式的不足之處，并要求加以改正，為其更好的學習歷史知識奠定基礎［3］。

（三）游戲探究法

在高中歷史教學過程中，教師應該根據學生的興趣愛好設置教學游戲，教學游戲的設置不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生的探究效果更明顯，教師根據對自身教學方式的創(chuàng)新，提升學生的歷史學習積極性。例如：教師在講解高中歷史《現代中國的文化與科技》一課時，可以為學生設置探究游戲，要求學生進行信息搜集比賽，在課堂教學之前，要求學生回家搜集相關信息，在課堂教學過程中，對自己搜集的信息進行表達，要求學生之間相互評價，選取信息搜集較好的學生，對其進行獎勵，信息搜集較差的學生，要在班級中表演節(jié)目。另外，要安排學生將搜集較好的信息進行整理，使其能夠利用搜集的信息對歷史知識進行學習。這樣，不僅可以使學生在趣味性較高的歷史課堂中學習知識，還能有效激發(fā)學生的學習欲望與探究欲望，使教師的教學質量不斷提升。

【結　語】

在高中歷史教學過程中，教師應該重視自身教學方式的創(chuàng)新，引進探究式教學方式，此時應該注意歷史教學的真實性，教授學生正確的歷史知識，避免學生學習野史中的知識，對學生的歷史專業(yè)素質發(fā)展造成不利影響。同時，還要對學生的學習成績進行評價，摒棄傳統的試卷評價方式，使學生歷史知識的學習效率得以有效提升。

【1】鄧喜琴.淺談如何在高中歷史教學中有效開展探究式教學【J】.關愛明天，2015（8）

【2】蔡國文.探究式教學在高中歷史教學中的應用【J】.高考，2015（3）

【3】楊星.高中歷史探究式教學初探【J】.考試周刊，2013（81）