江西省上饒市第七中學(xué) 鄭慶海

影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用路徑探析

江西省上饒市第七中學(xué) 鄭慶海

初中歷史，是一門重要的課程，可以增強學(xué)生對中國五千年文明的了解、傳承，同時也可以給人們以啟示。經(jīng)濟落后的區(qū)域，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自然也落后。在國家對各高校信息化教學(xué)方式的支持下，一些農(nóng)村的學(xué)校也開始了多媒體化的教學(xué)。本文對多媒體中的影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行了探析。

歷史教學(xué) 多媒體影視資源 應(yīng)用

一、前言

多媒體教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)普遍流行的教學(xué)模式。在教學(xué)中，經(jīng)常使用一些影視資料，不僅可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也可以加深學(xué)生對知識的理解。影視資料是一種比較直觀可視的教學(xué)資源，在教學(xué)中加入影視資料，比如播放一些視頻將歷史加以重現(xiàn)，使得學(xué)生們可以靈活地掌握相應(yīng)的知識，學(xué)習(xí)的氛圍也不再枯燥無味。因此，本文針對影視資料在初中歷史教學(xué)中的運用進行了剖析，其中主要結(jié)合了自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，希望對多媒體教學(xué)有所促進。

二、影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.精選內(nèi)容

授課教師使用多媒體資源進行教學(xué)時，首先要學(xué)會選擇內(nèi)容。選擇的原則是要真實，尊重歷史，符合教學(xué)大綱要求。教師選擇的影視資源內(nèi)容必須與歷史相關(guān)，與教學(xué)的大綱有關(guān)，并且所選的資源的核心內(nèi)容也必須掌握。這樣，不僅可以將當(dāng)時的歷史重現(xiàn)，同時也讓學(xué)生掌握了一定的歷史知識。比如，在“紅軍遠征”講解時，可以選擇《長征》等影視資源，讓學(xué)生得以理解長征的艱難性，同時了解到紅軍精神的深刻意義。

另外，選擇資源時，教師首先要了解影視資源，要保證影視資源與歷史的高吻合性，真實反映歷史。有些影視資源是在當(dāng)時特定的歷史情況下進行改編的，存在與史實不符的情況，如果此題材是比較好的，那么教師在實際引用時，需要說明與歷史不符的情況，防止出現(xiàn)教學(xué)上的錯誤。比如，《漢武大帝》的影視資源很火熱，該資源不僅對歷史進行了寫實，同時也展現(xiàn)了一定的藝術(shù)，就不失為一個很好的影視資源，可以引入課堂，供學(xué)生了解探討。而對于《還珠格格》等影視資料，則是在歷史的基礎(chǔ)上進行的創(chuàng)新，存在很多不符的情況，不建議在課堂上使用。

2.資源使用方式

影視資源在使用過程中也要注意一定的技巧，若單單進行播放、展示，對學(xué)生的吸引力也不會太大。因此在資源使用方式上要不斷創(chuàng)新，追求各種展現(xiàn)方式。

需要注意的是，多媒體影視資源的使用是為了讓學(xué)生更好的了解歷史，了解教學(xué)的重點和難點之處，因此，在多媒體影視資源教學(xué)時也要以此為基礎(chǔ)。影視資源在課堂上的使用通常是以視頻的方式展現(xiàn)，這樣讓教學(xué)內(nèi)容和歷史更直觀，突出教學(xué)的內(nèi)容。比如，在對魏晉時期的建筑進行講解時，可以使用相關(guān)古代建筑的紀錄片。通過紀錄片，讓學(xué)生了解到當(dāng)時的建筑物的特色和風(fēng)格；在對鴉片戰(zhàn)爭進行講解時，必然少不了“林則徐”的故事，因此在影視資源選用時，可以選擇鴉片戰(zhàn)爭和林則徐禁煙運動等紀錄片，讓學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭對中國后來發(fā)展的影響，了解禁煙運動的意義，了解林則徐所展現(xiàn)的個人精神魅力。

由于一些經(jīng)濟落后區(qū)域的多媒體的不健全性，使得多媒體教學(xué)無法進行，但教師可以對歷史進行角色扮演。例如，教師可以提前將歷史資源進行分配，并邀請學(xué)生加入進行角色扮演，然后在課堂上，展現(xiàn)歷史情形。在這個過程中，不僅可以加強表演學(xué)生對所扮演人員和所處場景的理解，更好的展現(xiàn)歷史，同時對于底下的學(xué)生而言，這樣的歷史情形劇更能留下深刻的印象，以此加深對歷史的理解。

3.教學(xué)時間安排

每堂課的教學(xué)時間有限，因此教師在決定采用多媒體方式教學(xué)后，需要選擇合適的影視資源，了解影視資源的內(nèi)容和核心，判斷是否與教學(xué)內(nèi)容相符；影視資源的展現(xiàn)方式、展現(xiàn)時間；課程是全部展現(xiàn)影視資源，還是以影視資源為輔進行教學(xué)等都需要教師考慮。教師要考慮教學(xué)的要求和大綱，對整個學(xué)期的課程進行合理的編排，每個模塊的教學(xué)內(nèi)容還要具備一定的連貫性。比如，在講解抗日戰(zhàn)爭時，由于在抗日戰(zhàn)爭期間的歷史事件很多，跨度較大，在一堂課上講解完是不可能的。因此，需要安排對此模塊的講解方式，可以采用以影視資源為輔，教師教學(xué)為主進行講解，吸引學(xué)生對該歷史情況的興趣，達到教學(xué)的目的。

另外，需要注意的是，影視資源在教學(xué)中只是起輔助作用，不能完全代替教師教學(xué)，所以教師要利用好課堂的時間，合理分配教師教學(xué)和多媒體教學(xué)的比例。并且，除了上述的時間外，還需要給學(xué)生預(yù)留出一定的思考和認知的時間。比如，在講解“五四運動”時，教師可以將課堂的45分鐘劃分為四部分。首先，讓學(xué)生熟悉教材，大致了解五四運動的內(nèi)容和意義；其次，可以展示“五四運動”相關(guān)的影視資源，加深對教材的理解和對歷史的認知，然后可以針對影視資源對學(xué)生進行提問，比如，“五四運動”的導(dǎo)火索是什么等；再者，根據(jù)學(xué)生的初步了解，教師可以對“五四運動”詳細的內(nèi)容進行講解，為學(xué)生答疑。同時，講解后，也可以對學(xué)生提問，了解學(xué)生的掌握情況和認知程度；最后，要對本節(jié)課進行總結(jié)，溫習(xí)所講解的要點，再對學(xué)生進行課后作業(yè)的布置，加強學(xué)生對“五四運動”模塊的理解和認知，達到教學(xué)的目的。

以上僅僅是本人在多媒體教學(xué)實踐中的一些感悟，還需要不斷進行探索和實驗，根據(jù)實驗結(jié)果來決定是否應(yīng)用于教學(xué)中。因此，在今后的教學(xué)中要多與其他教師進行溝通，不斷積累經(jīng)驗。

【結(jié)　語】

近年來仍存在很多教師，未能將影視資源加以利用，沒有起到多媒體教學(xué)應(yīng)有的效果，反而降低教學(xué)成效。因此，文中提出的一些應(yīng)用路徑都是筆者親自實踐，具有成效的應(yīng)用。希望通過本文的分析，可以提高教師對多媒體教學(xué)的認識，并掌握一些應(yīng)用路徑，不斷進行創(chuàng)新，挖掘一些新型的教學(xué)方式。

【1】王秀英.影視資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用【D】.東北師范大學(xué)，2014

【2】沈衛(wèi)冬.芻議高中歷史課堂教學(xué)中影視資源的運用【J】. 高中生學(xué)習(xí)：師者， 2013（9）

【3】許芳.關(guān)于高校歷史教學(xué)中有效運用影視資源的幾點思考【J】.當(dāng)代教育論壇：管理研究，2014 （10）