文/胡兵華

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“私人訂制”，讓家長會不再尷尬

文/胡兵華

說起家長會，無論是家長還是班主任，總有種“愛你在心口難開”的尷尬。家長會本來是連接學校與家長的一座橋梁，可是，不知什么時候，家長會成為家長和老師們的一種負擔，家長們怕開家長會：請假參加家長會是次要的，重要的是很多家長在參加家長會時的主要內容就是看別人家的孩子上臺領獎，聽老師數落自己的孩子不是，忙到最后，早已是身心疲憊。老師們怕開家長會：得提前幾天作好準備，畢竟面對的可是30多位成人。演講稿既要介紹學校的光輝歷程，還要細數本班的各項成績，對每一位學生的成績還要逐一分析，力爭面面俱到。每次家長會完后，班主任都有種“累趴”的感覺。

筆者所在年級的家長會也一直是這樣按部就班地開的。開學一次，期中一次，期末一次。直到學校進行家長滿意度問卷調查時，筆者才發(fā)現，家長對于這種中規(guī)中矩的家長會并不買單?？磥?，老師們的辛勤勞動并沒有得到家長的認可。得到這個消息，筆者第一時間找年級的班主任們開了次座談會。班主任各抒己見，都覺得挺委屈的。為了家長會精心準備：印好家長會通知書，準備好PPT和各項成績分析……當老師們一一細數自己的辛勤付出時突然發(fā)現了問題所在：老師總是定好了家長會時間（家長務必參加），然后將自己準備了演講稿說給家長聽，老師們把自己當成了主人公，家長會全程包辦了?？墒?，家長們費盡周折請假來開會，他們想聽的是與自己孩子密切相關的事情，如學生在學校各方面的表現，學習情況，與誰在交往，是否快樂……而不是大堆的套話。

看來，老師們要換個角度看問題了。既然家長會是家長來參加，那么一切就應該以家長為主體。于是，筆者和老師們圍繞著什么時候開，哪些家長開，談什么內容對家長會進行了一系列大刀闊斧的改進。

家長會時間和內容。開學初，筆者和老師們就把本學期幾次活動一一列舉出來，4月中旬，赴唐山進行社會實踐活動；5月中旬，期中考試分析會；5月底，教學開放周；學期末，年級“最強大腦”學科知識競賽……家長根據時間和內容，可以自主選擇其中一項或者幾項參加。這樣就變以前的“請家長務必參加××家長會”為“我要參加××家長會”，讓家長根據自己的時間和感興趣的內容，有了更多，更自由的選擇。

家長會參加的對象。以前的家長會，老師們都希望所有的家長都參加。家長也很緊張，如有事實在參加不了總感覺像做錯事的孩子。其實，家長會參會對象完全可以是部分家長而沒必要全員參加。讓家長來參加一次與自己毫不相關的家長會，其實是在浪費家長的時間。而家長們在某天一涌而來，班主任根本無法照顧周全。如果靈活改變參加家長會對象，如讓取得進步的學生家長一起參會，相互交流，共同探討，效率會非常高，家長們之間也會成立互助小組。

家長會的形式。以前的全年級集中的表彰會，讓部分優(yōu)秀的學生得到表揚，意在給其他的學生樹立榜樣。但是，如果每次的表彰對象都集中少部分學生身上，讓更多的學生成了看客，這樣的“榜樣”效果就大打折扣。把這樣的表彰會放在班級進行，同學生看到跟自己朝夕相處的同學取得優(yōu)異成績，“身邊的榜樣”的感染力和帶動性將更加明顯。此外，家長會也可以采用小班教學形式，一次通知十幾位家長，采用談話形式，讓家長感覺老師的談話內容都與自己的孩子密切相關。或者請某位家長與大家分享自己的家教心得，這樣家長們再也不像以前那樣當看客，做聽眾。家長們都說，這是給他們量身定制的家長會。

家校溝通是學校管理的一個重要環(huán)節(jié)，是學校教學工作和德育工作的重要組成部分，也是推進班級凝聚力、學習力和創(chuàng)造力的重要工程，它起著溝通學校、家庭、教師與家長的橋梁作用。從家長的角度考慮問題，召開家長感興趣、有收獲的家長會，不但有利于家校教育同步化、老師家長溝通實時化，而且將進一步加強學校與家庭之間的聯系，更好地發(fā)揮家校合作教育的作用。

（作者單位：華中師范大學第一附屬中學朝陽學校）