江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)甸垛初級中學 陳登軍

初中語文寫作教學策略分析

江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)甸垛初級中學 陳登軍

學生語文素養(yǎng)往往是通過自身的寫作能力來集中體現(xiàn)的，文主要研究了初中語文寫作教學中的現(xiàn)狀以及初中語文寫作教學策略，以期初中語文寫作教學活動順利進行。

初中 語文 寫作教學 策略

0.引言

初中作為培養(yǎng)學生寫作能力的關(guān)鍵階段，也是強化學生獨立寫作意識的主要時期。在由小學階段至初中時期的轉(zhuǎn)變階段中，現(xiàn)存的語文寫作教學模式存在著一定的不足，需要進一步進行探討優(yōu)化。

1.初中語文寫作教學中的現(xiàn)狀

1.1學生的寫作態(tài)度不端正

通常情況下，寫作是初中語文試卷中分值最高的一項題目，在一定程度上奠定了寫作在語文教學的關(guān)鍵地位。然而大多數(shù)的學生在實際的寫作過程中，還是會依舊沿襲著小學的寫作態(tài)度以及方法，錯誤的認為寫作的分值不會有較大的差距。致使學生的寫作的態(tài)度不夠端正，造成學生的寫作興趣不強，寫作的積極性不足，只有在寫作課堂上學生才會完整的完成一篇文章，最終致使學生的寫作習慣不盡人意。在這樣的寫作現(xiàn)狀下，學生的學習態(tài)度缺乏主動性，進而造成學生寫作能力的低下。

1.2學生的寫作素材匱乏

眾所周知，豐富的素材是一篇優(yōu)秀的文章的基礎(chǔ)，鑒于此，在寫作素材匱乏的條件下，學生是難以真正地創(chuàng)作出一篇高質(zhì)量的文章。一般情況下，素材的積累與閱讀是有直接的關(guān)系，也可以說閱讀其實就是吸收，而寫作就是表達。這就需要在大量閱讀的前提下，積累到豐富的寫作素材，學生才可以真正將這些素材進行合理的應(yīng)用，開展寫作，使學生在潛移默化中獨立的完成寫作。但是目前我國的初中學生通常需要完成大量的作業(yè)、文化課程，學生的閱讀量正在逐漸下降，積累的素材也是少之又少。在實際的寫作過程中，往往會反復(fù)應(yīng)用同一個素材，致使素材千篇一律，嚴重影響了文章的質(zhì)量。

2.初中語文寫作教學策略

2.1引發(fā)學生的創(chuàng)作靈感

正是由于初中階段的學生還未有過多書本知識的局限，該時期的學生一般想象力最為活躍，但是在實際的初中語文寫作教學中，大多數(shù)的教師往往忽視了這一點。更有甚者，有一部分教師因為由于應(yīng)試寫作的思想的局限性，會因為想要對學生的成績進行快速的提升，往往會給學生教授相關(guān)的寫作套路，讓學生難以真正的自由發(fā)揮，對學生的想象力進行限制，嚴重影響著學生想象力的的發(fā)展，在一定程度上對學生的寫作積極性進行了打擊。目前，隨著新課改的不斷推進，初中語文寫作也緊跟著新課改的要求，讓學生有效的發(fā)揮自身的想象力，使學生可以按照自身的思想，創(chuàng)作出一篇自己的文章。在學生想象的空間未被限制的前提下，學生才會逐漸自覺地去消化、學習語文寫作課程上涉及到的授課知識點，進一步有效激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感以及創(chuàng)作熱情，最大化強化自身創(chuàng)作文章的質(zhì)量，幫助學生的寫作靈感可以不有余力地發(fā)揮出來，以便達到學生想象力爆發(fā)時的寫作需求。

2.2轉(zhuǎn)變學生對待語文寫作的態(tài)度

如今，學生的寫作熱情不夠高漲是初中語文寫作教學中最棘手的問題之一，更有甚者，有一部分學生對寫作存在著負面情緒。同時也正在由于這一負面情緒致使學生在實際的初中語文寫作教學的課程學習中，學生的注意力的集中性不足，造成學習效率不高。隨著新課改的進一步實施，教師需要充分尊重學生作為課堂教學主體的地位，同時有效發(fā)揮自身的課堂引導(dǎo)作用，在科學投入教學感情之余，也需要對教學策略的利用進行重視。幫助學生正面地開展初中語文寫作學習活動，引發(fā)學生的創(chuàng)作積極性，促進學生熱愛寫作。比如，在寫作教學課堂中，老師需要多加鼓勵學生在創(chuàng)作中適當?shù)氖惆l(fā)自己的內(nèi)心情感，融入自身的情感體驗。

2.3激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣

目前，在應(yīng)試教育的作用下，初中語文的寫作教學還是以教授寫作套路為主，寫作教學目標只是為了讓學生在應(yīng)試中獲得更高的分，忽視了寫作是為了激發(fā)學生的寫作靈感的實質(zhì)目的。在該種教學模式下，嚴重影響著學生的寫作興趣，致使學生對寫作出現(xiàn)反感等不良的情緒。依據(jù)新課改大綱的要求，初中語文寫作最關(guān)鍵的教學因素是學生的興趣，鑒于此，這就需要教師對傳統(tǒng)的寫作教學套路進行去其糟粕留其精華的工作，合理的激發(fā)學生的寫作積極性，在寫作課程中讓學生可以展開個性創(chuàng)作，自由發(fā)揮其寫作思維。同時教師也應(yīng)該需要逐漸放開對學生寫作的限制，強化學生的寫作興趣，激勵學生進行自由創(chuàng)作，讓寫作不再成為學生的學習負擔。

2.4拓寬素材來源渠道

素材的積累與寫作息息相關(guān)。目前，在實際的初中語文寫作教學過程中，學生主要的素材來源只是教師的介紹，在一定程度上致使學生的寫作素材的局限性，不利于學生的寫作發(fā)展。另一方面，由于教師介紹的素材很大部分是學生不感興趣或者是已過時的，大大影響著學生的學習效率。在新課改的大環(huán)境下，教師要多加鼓勵學生在使用書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑上，有效獲取更多有效的素材，把素材來源的渠道進一步拓寬。

3.總結(jié)

綜上所述，新課改正在進一步實施，傳統(tǒng)的初中語文寫作教學模式中的弊端也逐一暴露出來。本文簡析了初中語文寫作教學中的現(xiàn)狀以及初中語文寫作教學策略，目的是為了更好維護初中語文寫作教學工作的高效性。

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