浙江省寧波市新城第一實驗學(xué)校 朱月弟

尊重，讓復(fù)習(xí)也精彩——關(guān)于提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)作業(yè)有效性思考

浙江省寧波市新城第一實驗學(xué)校 朱月弟

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，但不要讓她成為學(xué)習(xí)的后母”。這句話把復(fù)習(xí)過程中的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作了一個十分恰當(dāng)?shù)谋扔?。在?fù)習(xí)階段，許多教師往往更關(guān)注顯性目標(biāo)的達成而忽視隱性目標(biāo)的達成，忽視深入研究，采用題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生忙于完成作業(yè)，缺乏思考，缺乏主動，毫無興趣。因此，在大力倡導(dǎo)“輕負高質(zhì)”的今天，必須改變這種作業(yè)方式，變被動為主動，變單一為多樣，變乏味為有趣，變低效為高效。

一、尊重興趣，巧設(shè)題型，讓復(fù)習(xí)作業(yè)充滿樂趣

缺少新意的復(fù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生總是馬虎了事，設(shè)計新穎的復(fù)習(xí)練習(xí)，學(xué)生常常積極投入。我嘗試從趣味性出發(fā)，注重實踐性，精心設(shè)計多種形式的作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的感覺、情緒和智慧，激發(fā)求知的欲望，促進思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在作業(yè)中樂趣無窮。如為了增強趣味性，我在設(shè)計習(xí)題時，換上了學(xué)生喜歡的名稱?！爱?dāng)回裁判員”“快樂ABC”“咬文嚼字”“句子萬花筒”“蛙博士解剖”“智勇大沖關(guān)”“智力沖浪”，這些新奇的名稱既可以緩解學(xué)生的復(fù)習(xí)時緊張情緒，并使他們快樂地參與練習(xí)。比如復(fù)習(xí)詞語：為了加深對同義詞、近義詞的理解，我布置學(xué)生找“看”同義詞的作業(yè)，然后填入不同的句子。學(xué)生興致很高，找出了“望、觀、瞧、盯、視、瞥、瞟、瞄、瞪、瞅、閱、覽、瞻仰、注視、俯視、仰望、眺望、了望、觀察、瀏覽、審閱……”二十多個詞語。有些學(xué)生意猶未盡，又找出了不同的“笑” ：苦笑、獰笑、狂笑、傻笑、大笑、微笑、嘲笑、譏笑、冷笑、媚笑、憨笑、眉開眼笑、皮笑肉不笑、開懷大笑……不同的“哭”、不同的“走”等等。這樣的作業(yè)，拓展了學(xué)生的詞匯量，開闊了思路，激發(fā)了興趣。

二、尊重自主，自編自改，讓復(fù)習(xí)作業(yè)“我”來做主

新課標(biāo)中指出：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中的獨特體驗”，“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！弊灾鞅憩F(xiàn)為學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，包括問題的提出，學(xué)習(xí)方式的選擇，思想意識的表達等，這些都是來自于學(xué)生的自主需要，教師要尊重他們的需要。例如，自編型作業(yè)，變作業(yè)由“教師布置，學(xué)生執(zhí)行”為學(xué)生“自產(chǎn)自銷”。讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下，自主地、富有創(chuàng)造性地編擬復(fù)習(xí)作業(yè)題，教師進行評選，看誰的自編題設(shè)計最有效并在班級中進行頒獎。在出題的過程中，既是對所學(xué)知識點的進一步梳理，同時還促進學(xué)生思維的發(fā)展。關(guān)于復(fù)習(xí)作業(yè)的批改，我采取的是學(xué)生間相互批改。讓學(xué)生批改學(xué)生的作業(yè)，包含了一種信任感，學(xué)生很重視這種信任。對批完的作業(yè)，交換過后進行改正，在這一過程中，學(xué)生能再次認真核對自己作業(yè)的錯對，又一次起到了深化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。

三、尊重學(xué)情，分層設(shè)計，讓復(fù)習(xí)作業(yè)滿足不同個體的學(xué)習(xí)需求

在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、復(fù)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)等方面存在著較大的差異，如果只是按照教師統(tǒng)一的復(fù)習(xí)，那就很難顧及到每個學(xué)生。學(xué)生如果只按照教師的方法去完成作業(yè)，也很難提高自己。因此，教師要針對班級學(xué)生的現(xiàn)狀，通過問卷、交談等方法了解學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)分析學(xué)生學(xué)情，深入學(xué)生認識盲區(qū)，在平時的教學(xué)中也要做一個有心人，及時記錄學(xué)生的現(xiàn)狀，并分析總結(jié)每一位學(xué)生容易產(chǎn)生錯誤的現(xiàn)象和原因，然后再進行有針對性的練習(xí)，從而提高練習(xí)的質(zhì)量和效率。對班中的一些學(xué)困生，在布置復(fù)習(xí)作業(yè)時盡量讓他們完成一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，保證他們掌握基礎(chǔ)性的知識；對中等的學(xué)生從積累運用的層面上有所發(fā)展；對優(yōu)秀生則可以少做甚至不做基礎(chǔ)題，自由選擇讀一些課外讀物，使他們的寫作、閱讀能更上一層樓。

四、尊重規(guī)律，提煉方法，讓復(fù)習(xí)作業(yè)起到“舉一反三”功效

方法比知識更重要。在復(fù)習(xí)作業(yè)的練習(xí)過程中，教師要不失時機地進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中分析比較、歸納總結(jié)、舉一反三，自悟規(guī)律，掌握學(xué)法，由“復(fù)好”向“會復(fù)”轉(zhuǎn)化。教師選題時要善于從眾多的練習(xí)中跳出來，找到一些典型的例子，兼顧常規(guī)題和新型題，側(cè)重學(xué)生解決實際問題的能力和運用所學(xué)知識獲取新知識的能力，并且復(fù)習(xí)一題讓學(xué)生掌握其解答方法，講深講透，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，決不走過場、流于形勢，否則只能是事倍功半。如：句子的考查主要有判斷對句子理解正誤、修改病句、按要求改寫句子、擴寫句子、造句等類型。教師要告訴學(xué)生，對句子理解正誤的判斷，要聯(lián)系課文或具體的語言環(huán)境思考；修改病句要反復(fù)讀句子，在讀中發(fā)現(xiàn)錯誤，教師要分類指導(dǎo)，學(xué)生要分類訓(xùn)練（如缺少成分、用詞不當(dāng)、語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、前后矛盾）；按要求改寫句子、擴寫句子要掌握內(nèi)部規(guī)律；造句，要盡量表達豐富一些的意思。對一些疑難句子的理解，要引導(dǎo)學(xué)生掌握“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則，以提高學(xué)生理解意思深刻句子的能力。

五、尊重成果，陽光評價，給學(xué)生的復(fù)習(xí)生活送去一縷清風(fēng)

新課程標(biāo)準指出：評價的目的不是為了檢查、甄別和選拔，而是在于如何通過評價來促使被評價者改進，促進其發(fā)展。我們面對的是有差異的學(xué)生，一定要堅持用“發(fā)展的眼光看孩子”，看到學(xué)生的進步，看到學(xué)生的成績，應(yīng)給予充分的肯定和真摯的鼓勵，讓他們感到老師對自己寄予很大的希望，從而激起學(xué)生作業(yè)的積極性，樹立起自尊心和自信心。所以教師在批改復(fù)習(xí)作業(yè)時，千萬不要應(yīng)付了事，請寫上你的微笑、你的贊賞、你的鼓勵，你的批判……同時也可以讓學(xué)生也寫上類似的話語。因為這樣的話語，能給學(xué)生枯燥的復(fù)習(xí)時間送去一縷清風(fēng)。采取短語評價、圖表符號評價、表情評價，展示評價、匯報評價等不同的評價方式評價。這時的作業(yè)本才真正成了師生溝通思想、交流感情、探討生活、教學(xué)相長的工具。

尊重，能讓學(xué)生享受到復(fù)習(xí)作業(yè)的樂趣；尊重，能提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量；尊重，能促進學(xué)生的健全人格成長。所以，教師在落實復(fù)習(xí)作業(yè)時，一定要從“尊重”做起。