吉林省伊通縣滿族高級(jí)中學(xué) 劉海歐

對(duì)優(yōu)化高中作文教學(xué)模式的分析

吉林省伊通縣滿族高級(jí)中學(xué) 劉海歐

作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，作文水平是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要方式。目前的作文教學(xué)中，多采用教師詳細(xì)批改的方式，學(xué)生積極性不高，照搬一些范文，形成了“新八股”。為了優(yōu)化高中語(yǔ)文的教學(xué)效果，本文嘗試對(duì)高中作文教學(xué)模式提出幾點(diǎn)優(yōu)化策略。

高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 優(yōu)化

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、校園生活單調(diào)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在進(jìn)行作文寫作時(shí)常常面臨無(wú)話可寫、照搬范文或是編造故事的現(xiàn)象。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)高中作文教學(xué)模式做出優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文的興趣，將作文教學(xué)變成一件有趣的事，讓學(xué)生們樂(lè)于寫作，從而善于寫作。

一、在課堂上與學(xué)生分享時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

高中階段面臨著高考的壓力，學(xué)生們埋頭于書山題海之中，知識(shí)面窄，缺乏對(duì)日常生活和社會(huì)事件的關(guān)注。在進(jìn)行作文寫作時(shí)，學(xué)生們常在作文中堆砌一些典型的名人軼事，缺乏真情實(shí)感也缺少新意。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該嘗試多與學(xué)生分享社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活多加觀察、多加思考。除了時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題外，還可以讓學(xué)生們每周在課堂上分享自己在生活中的一些體會(huì)和感悟，用口頭表達(dá)的方式進(jìn)行，既可以幫助學(xué)生梳理自己的生活經(jīng)歷同時(shí)又能使他們的口頭表達(dá)能力得到鍛煉。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重作文寫作過(guò)程中的細(xì)節(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)的流行，不少網(wǎng)絡(luò)詞匯風(fēng)靡人們的生活，網(wǎng)絡(luò)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用也比較混亂。在這樣的大背景下，學(xué)生很容易在作文寫作時(shí)沾染壞習(xí)慣，如亂用標(biāo)點(diǎn)、使用不雅的網(wǎng)絡(luò)詞匯等。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)規(guī)范用語(yǔ)，避免跟風(fēng)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用“的” “地”“得”的區(qū)別等。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，開展讀書分享活動(dòng)

閱讀與寫作是不可分割的，學(xué)生需要從優(yōu)秀的作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，從中獲得感悟、增長(zhǎng)知識(shí)或是學(xué)習(xí)寫作技巧。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該向?qū)W生推薦適合他們閱讀的著作，不必局限于中外經(jīng)典名著?？梢远ㄆ谂e辦讀書分享活動(dòng)，讓同學(xué)們分享最近閱讀的書籍、談?wù)勛约旱母形颍c同學(xué)們進(jìn)行交流。這樣的形式一方面可以敦促學(xué)生認(rèn)真閱讀、認(rèn)真思考，整理歸納一本書的主要內(nèi)容和思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。

四、開展專題訓(xùn)練，分步驟完成各種文體的寫作

教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求制定專題教學(xué)計(jì)劃，如按文體進(jìn)行分類，分為記敘文專題、議論文專題、說(shuō)明文專題等。還可以開展心理描寫專題、外貌描寫專題等，全方位地鍛煉學(xué)生的作文能力。在一個(gè)專題中，可以分為優(yōu)秀作品賞析、相關(guān)知識(shí)講解、片段寫作訓(xùn)練、作文寫作等步驟，完成由引發(fā)興趣、概念界定、針對(duì)性訓(xùn)練到實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練流程，讓學(xué)生真正了解一個(gè)類型的作文寫作方式。

五、使用激勵(lì)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

在學(xué)生的寫作過(guò)程中，要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的寫作熱情，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們感受到自己的文章是被欣賞、受認(rèn)可的。在語(yǔ)文課堂上可以建立作文分享小組，讓小組中的同學(xué)互相傳閱自己的作文，互相提出修改意見。提意見的同學(xué)也可以在這個(gè)過(guò)程中反思自己在寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題，被提意見的同學(xué)也有了更加客觀地認(rèn)識(shí)自己的文章的機(jī)會(huì)。對(duì)于特別優(yōu)秀的作文，老師可以在課上分享給全班同學(xué)，并進(jìn)行講解。

【結(jié) 語(yǔ)】

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)告別詳批細(xì)改的舊模式，鼓勵(lì)學(xué)生們觀察生活、表達(dá)自己。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文寫作的興趣，將作文寫作由被動(dòng)要求變?yōu)橹鲃?dòng)表達(dá)。積累包括對(duì)生活的觀察和感悟，也包括相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)的積累。這就要求在老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、增加閱讀量。除此之外，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)完整的教學(xué)體系，有計(jì)劃、成體系地向同學(xué)們講授作文寫作的基本要求，注重基本知識(shí)的掌握。從而優(yōu)化高中作文的教學(xué)模式，提升學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生們真正地感受到寫作的快樂(lè)。

【1】程冠斌，劉麗麗.微探高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略【J】.網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)在線教育，2012（12）

【2】李海新.新課改下高中作文教學(xué)摭談【J】.考試周刊，2010（48）