江蘇省寶應縣望直港鎮(zhèn)中心初級中學 張法平

淺談初中語文課堂教學中的人文情懷培養(yǎng)

江蘇省寶應縣望直港鎮(zhèn)中心初級中學 張法平

隨著新課程改革的不斷深化，初中語文教學要不斷跟上時代的潮流，教師要不斷改善教學理念，促進學生學習效率的提高，并且通過人性化教學，讓學生在接受課堂教學內(nèi)容的同時，對于語文這門學科產(chǎn)生興趣。而教師對于學生的人性關懷是必不可少的，一日為師，終生為父，教師對于學生的人文情懷是以個體不斷完善自身為目的的，語文課堂教學中人文情懷體現(xiàn)出素質(zhì)教育現(xiàn)代化的要求。

初中語文 人文情懷 應用

現(xiàn)代教育由于應試教育的體制陰影未完全散去，進而離實際的素質(zhì)教育相距甚遠。應試教育是對知識的另一層解讀，在提高學生考試技能的基礎上降低了學生綜合素養(yǎng)的提升，而素質(zhì)教育強調(diào)學生的全面發(fā)展，既注重學生的理論知識，同樣也注意學生的動手操作能力，同時對于學生的心理素質(zhì)，人生觀和價值觀的培養(yǎng)有著重要的推動作用。同樣我們可以看到：語文這樣的學科對于學生的全面發(fā)展更為重要，語文是學生表達思想的主要工具，同時也是一個文化的載體，語文對于提高學生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、促進學生對于人生的思考非常重要，這一切都與教師對學生的人文關懷是分不開的，教師通過在平時的語文教學中靈活地采用人文關懷，讓人文主義精神融入到學生的思維活動，培養(yǎng)學生堅毅，不斷進取，不斷奮斗的優(yōu)秀品格。下面讓我們一起來看如何促進學生的人文主義關懷。

一、老師需要具備人文情懷

教師的品格對學生是由很大影響的，這種品格的影響會體現(xiàn)在學生的思想和平時的行為準則力，一定程度上，教師的影響會體現(xiàn)為學生為人處世的一種方式，俗話說教師就是學生的照亮前行的蠟燭，尤其是語文教師，在教學的過程中充當了學生的行為標桿，因此語文教師實施人文關懷是學生實施素質(zhì)教育的關鍵，因此教師要在實施人文主義關懷應該注意下面的，讓我們一起來看看。

初中時期，學生具有很好的模仿能力，因此教師的一言一行都會對學生的思想道德品格產(chǎn)生很大的影響。教師在日常的教學活動中盡可能的提高自身的教學素質(zhì)和道德品格，通過人格的魅力盡可能去打動學生，對學生產(chǎn)生正能量，同時教師還可以組織相應的活動和學生形成一定互動。例如，在平時的語文課上，教師可以加入學生的課文角色扮演中。如初中課文《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文中，教師可以通過加入學生的表演小團隊，讓學生和教師在角色扮演中增加師生交流，并且教師通過扮演中的一言一行增加榜樣的力量，讓學生通過互動感受到教師的人文情懷。

二、充分利用教材，培養(yǎng)學生的人文情懷

學生所學的知識是有一定規(guī)劃的，同時知識也具有一定的規(guī)律性，但是教師在進行教學時不能照本宣科，教師應該將教學內(nèi)容和教學模式靈活地結合起來，積極地去適應教學內(nèi)容，并且教師在平時的教學活動中，應該深入地挖掘教材，通過現(xiàn)代化的教學手段，積極為學生拓展一些課外的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以包括多個方面的，因為語文本來就是積極啟發(fā)學生從獨特的視角去看待問題，看待世界。例如，在重溫《安塞腰鼓》時，作者通過對腰鼓這一簡單的民俗的描寫，當中包含了作者對于我國民族文化的熱愛，文中透出濃濃的鄉(xiāng)土氣息，教師可以進一步利用網(wǎng)絡技術，為學生搜集一些描寫民風方面的文章，通過和學生一起互動賞析，可以培養(yǎng)學生的人文主義精神，能夠幫助學生了解各地的文化和風俗，幫助學生樹立健康向上積極的生活態(tài)度。

三、利用語文學科特點，進行人文精神教育

語文作為一門基礎性的學科，要幫助學生掌握一些基本的基礎知識，掌握一些簡單的寫作手法，同時學生對祖國自身的歷史和文化要有一定的了解，并且能夠?qū)⒋罅康臍v史故事融入到自身的寫作中。正如一句話說過，以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，語文包含了很多學科的內(nèi)容，教師在平時的教學過程中，應該主動鼓勵學生進行人文主義探索，對歷史中有名的故事和詩歌進行整理，例如在初中課文中，有晉國的宰相內(nèi)舉不避親，外舉不避仇，教師從這個當中，應該教導學生在考慮事情的時候應該從大局進行考慮，不能只從小著眼，教師可以讓學生去搜集一下有關這方面人格大度的文章，同時鼓勵學生向文中具有優(yōu)秀品格的人物學習。

四、營造人文關懷的的語文課堂

教師要樹立充滿人文關懷的課堂，教師在課堂上應該首先尊重學生，尊重學生的思想，鼓勵學生在學術方面發(fā)表自己的看法，通過平等的課堂氛圍，促進學生學習的積極性，同時，教師將學生的學習興趣和教學內(nèi)容有效的結合起來，讓學生以主體的學習地位參與到學習的活動中來，發(fā)揮自主學習的積極性，同時教師平時可以利用網(wǎng)絡技術獲取良好的咨詢，教師可以在平時的教學活動中向?qū)W生傳播一些時事熱點，并且鼓勵學生指點江山，激揚文字，讓學生在面對時事有自己的看法和見解，這是寫作的關鍵，這樣有助于學生寫出有真情實感的文章，同時能夠幫助學生在初中階段形成良好的人生觀和價值觀。教師通過這樣一系列的措施，可以加強學生社會責任意識的建立，加強學生對人文主義情懷的理解。例如，在學習完璧歸趙的故事時，教師可以延伸到秦國的改革和大一統(tǒng)政策與如今習大大國內(nèi)的大力反腐，國外訪問各國，與大國之間的過招，充分體現(xiàn)了一個負責人的大國形象，教師通過將歷史和如今做對比，可以讓引發(fā)學生對歷史的興趣，讓學生產(chǎn)生探究的欲望，從而在課外發(fā)揮自主學習的積極性。

【結 語】

教師應該加強語文教學中的人文主義建設，通過以人文主義為紐帶，以互動為基礎，在創(chuàng)建和諧師生關系的同時，促進學生語文學習成績和學習能力的提高，讓學生通過語文學習樹立正確的價值觀和人生觀，進而做一個對社會有責任、有貢獻的高素質(zhì)人才。

【1】夸美紐斯.大教學論【N】.2008

【2】閻永鋼.語文教學改革五問【N】.中國教育報，2001