江西省興國(guó)縣興江塅水小學(xué) 巫觀女

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在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施

江西省興國(guó)縣興江塅水小學(xué) 巫觀女

【摘 要】

創(chuàng)新意識(shí)是推動(dòng)世界發(fā)展的源動(dòng)力，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全契合現(xiàn)代教學(xué)要求。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育要求在教學(xué)中運(yùn)用新穎的教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。于茲，本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)探析了小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代課堂的創(chuàng)新教育方法，如游戲教學(xué)法、生活化教學(xué)等。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 生活化教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 積極性

根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一定的文學(xué)思維，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力等。為了契合創(chuàng)新社會(huì)的發(fā)展需求，誠(chéng)然需要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積極實(shí)施創(chuàng)新教育，既是符合時(shí)代趨勢(shì)的必要措施，同時(shí)也對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有所助益的積極策略。但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育始終被功利化思想掣肘，在教學(xué)中刻板的知識(shí)灌輸，導(dǎo)致知識(shí)與現(xiàn)實(shí)形成較強(qiáng)剝離感，沒(méi)有達(dá)到格物致知和學(xué)以致用的教學(xué)要求。鑒于此，本文立足小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)案例分析，簡(jiǎn)單分析了創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)施策略。

一、游戲教學(xué)法提高激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的源動(dòng)力，同時(shí)興趣也是引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新的必要基礎(chǔ)，換言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先就應(yīng)該提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之根據(jù)小學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠提升其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能極大的調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，激發(fā)思維活動(dòng)，從而解放思想束縛提高創(chuàng)新能力。由此觀之，為了使創(chuàng)新教育落到實(shí)處，首先就需要在小學(xué)語(yǔ)文課中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡然自得的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就應(yīng)該以提高學(xué)生興趣為目標(biāo)實(shí)施恰當(dāng)?shù)牟呗裕龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，以此調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。譬如在講解《王二小》（人教版新課程小學(xué)語(yǔ)文）一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一定的游戲，例如可以讓學(xué)生分別扮演其中的角色，然后讓學(xué)生綜合課文描述及扮演者的演出效果進(jìn)行評(píng)分。這樣的游戲機(jī)制不僅可以使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，同時(shí)為了獲得認(rèn)可扮演者會(huì)更加深入的閱讀理解文章并挖掘其潛在價(jià)值，而評(píng)定者同樣會(huì)更加仔細(xì)的閱讀文章，汲取文章中有價(jià)值的信息，并以此作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)深入的探究不僅有利于知識(shí)的深化同時(shí)也能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐相融合

創(chuàng)新活動(dòng)雖然高于生活但是卻也源于生活，為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。所謂的生活化教學(xué)，實(shí)質(zhì)上即是指在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的師本位教學(xué)模式不盡相同，它是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)在教學(xué)中也會(huì)積極的將教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際相聯(lián)系?？偠灾?，生活化教學(xué)模式，是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與課本知識(shí)相結(jié)合，以此提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，從而獲取創(chuàng)新靈感的教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極的將這樣的教學(xué)模式融入到實(shí)際教學(xué)中。譬如在講解《沉香救母》一課時(shí)，為了使學(xué)生更加充分的理解文章傳達(dá)的舐犢情深以及臥冰求鯉般的孝義，在教學(xué)時(shí)教師就應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際提升學(xué)生的感性認(rèn)知。例如教師可以布置“幫父母做家務(wù)”這樣的課后實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體味家庭的溫暖，以及“孝”的深層含義。通過(guò)這樣的實(shí)踐，并要求學(xué)生根據(jù)各自感受完成作文創(chuàng)作，總的來(lái)講，通過(guò)這實(shí)踐之后學(xué)生的創(chuàng)作能力將得到極大的提升。

三、鼓勵(lì)自由閱讀，提高寫作的創(chuàng)新力

正所謂，人非生而知之，在寫作方面也是如此，沒(méi)有一個(gè)人天生就會(huì)寫作。誠(chéng)然，我們寫作能力的養(yǎng)成過(guò)程實(shí)質(zhì)上是由最初的模仿階段，逐步向創(chuàng)作階段推進(jìn)的。因此在小學(xué)寫作教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該遵循這樣的原則，從模仿教學(xué)入手。而模仿教學(xué)，自然就需要一定的模板，但是縱觀現(xiàn)目前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模板都比較單一。這樣一來(lái)就會(huì)使小學(xué)生在寫作時(shí)，養(yǎng)成一種定性思維，顯然這是不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作的創(chuàng)新能力的。并且在創(chuàng)作中，“以己手，書己心”的寫作宗旨要求學(xué)生應(yīng)該以表達(dá)真情實(shí)感為主，凝練辭藻、完善作文結(jié)構(gòu)只是其次，為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，就應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)。而語(yǔ)感的培養(yǎng)需要大量閱讀來(lái)構(gòu)建，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為了保證學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)起學(xué)生良好的寫作語(yǔ)感，那么在教學(xué)中也應(yīng)該融合一定的閱讀教學(xué)，這樣才有利于提高學(xué)生的寫作水平。在作文教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自有閱讀，小組討論感受能夠有效的提升學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

【結(jié) 語(yǔ)】

一言以蔽之，由于教學(xué)改革的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也需要培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力，為了達(dá)到這樣的效果，教師必須用多元的教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況實(shí)施合理的教學(xué)措施，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳靜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析【J】.中國(guó)校外教育：基教版，2012 （12）

【2】鄧?guó)?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新探析【J】.作文成功之路（下），2012 （07）