江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)陽光初中 陳麗麗

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初中語文課堂教學(xué)中朗讀作用的研究

江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)陽光初中 陳麗麗

【摘 要】

初中語文教材上的文章，大部分都是辭藻優(yōu)美、內(nèi)容優(yōu)美的文章，這樣的作品最適合學(xué)生朗讀了。在新課標(biāo)課程改革以來，也要求學(xué)生要用流利正確的普通話來朗讀課文。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可能遺忘了教學(xué)朗讀這一重要環(huán)節(jié)，所造成的結(jié)果就是制約了學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師和學(xué)生們都應(yīng)該深刻的認(rèn)識到語文課堂中朗誦課文的重要性，本文整體講述了初中語文課堂教學(xué)中朗讀作用，主要有三點(diǎn)，通過理論與實(shí)例相結(jié)合的方式，簡單論述。

【關(guān)鍵詞】

語文課堂 朗讀 作用

一、朗讀能夠?yàn)閷W(xué)生營造“身臨其境”的感覺

俗話講：“三分文章七分讀”，在學(xué)生朗讀課文的過程中，可以培養(yǎng)語感，提高學(xué)生對課文的理解能力。作為中學(xué)生來說，這一時(shí)期是學(xué)生的成長時(shí)期，是形成世界觀、價(jià)值觀、人生觀的最佳時(shí)期，所以很容易受到所學(xué)內(nèi)容的感染。在我們的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)初中語文教學(xué)多表達(dá)的是積極、健康、正能量的情感，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生好好的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生身臨其境的感覺，使學(xué)生能夠感同身受。

朗讀就是利用聲音來發(fā)揮作用，輔助語言和文字來營造一種特定的情感氛圍，這樣有利于營造真實(shí)的場景，喚起學(xué)生的注意力，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生們對于課文的記憶力，如此看來，朗讀在語文教學(xué)過程中發(fā)揮著重要并且不可或缺的作用。在朗讀的過程中，可以使同學(xué)們身臨其境，好像置身其中，對于文章的內(nèi)容或者情感都能感同身受，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行課文的朗讀，而不能一味的忽視掉這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)。例如八年級上冊第三單元《背影》，教師通過示范作用來引導(dǎo)學(xué)生投入感情的朗讀，就能深刻的感受到朱自清所要表達(dá)的情感，還有父愛的深沉表達(dá)，很容易引起學(xué)生們的情感共鳴，從而想到自己的父親，理解父親的愛就如背影一樣，感人又偉大，我們要珍惜父愛。

二、朗讀能夠使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

我們所學(xué)的教材中的課文，大部分都是經(jīng)典之作。初中教材這些課文中，多數(shù)都是表現(xiàn)人類的審美和創(chuàng)造力的精神過程，通過文字和語言，在學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)生所學(xué)到的精神內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合和溝通起來，使學(xué)生學(xué)到知識，獲得靈魂上的升華，陶冶情操，同時(shí)還能獲得生活的樂趣。因此，教師在課堂的教學(xué)過程中，要充分利用朗讀這一教學(xué)方法，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

不管是教師還是學(xué)生，都不能忽視朗讀的作用。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生還是很喜歡朗讀文章的。在課堂上，面對枯燥的課本和老師一味的講課，好多學(xué)生是會(huì)犯困甚至厭煩的，適當(dāng)?shù)募尤雽W(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)，既增加了課堂的活躍氣氛和新鮮感，有利于吸引學(xué)生的注意力，又提高大家的學(xué)習(xí)積極性，大家聽課認(rèn)真了，學(xué)到的內(nèi)容自然就多，并且記憶深刻，深入人心，所以在朗讀的這個(gè)過程中，是能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的。

例如，在學(xué)習(xí)國外作品《我的叔叔于勒》的過程中，通過富有感情的朗讀課文，能夠以情景再現(xiàn)的方式演繹菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，使學(xué)生深刻的理解到在資本主義時(shí)期，社會(huì)之間人與人的關(guān)系只有純粹的金錢關(guān)系，反映出菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，表達(dá)了作者對人世間的金錢利益關(guān)系的感嘆。通過朗讀這篇文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要樹立這種世俗的價(jià)值觀，世界上不只有利益是人與人關(guān)系當(dāng)中最重要的東西，不要這樣功利，將學(xué)生進(jìn)行正確的審美教導(dǎo)。

三、朗讀能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

作為一名語文教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過分析總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)朗讀的另一作用是能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師能夠通過朗讀來檢測學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)情況。其中，第一，了解學(xué)生對于字音和字義的學(xué)習(xí)，如果字音都學(xué)會(huì)的話，學(xué)生朗讀就能順暢。第二，還能反映一個(gè)學(xué)生的閱讀理解能力，通常閱讀理解能力強(qiáng)的學(xué)生，通常能讀出文章的情感和蘊(yùn)藏的深意，并且能夠體會(huì)出課文所傳達(dá)的哲理。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅的作品《百草園到三味書屋》這篇文章的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，這樣在課堂進(jìn)行時(shí)就相對來說順利一些，也可以節(jié)省時(shí)間。在課堂上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生來朗讀課文，這樣，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，看看字詞的讀音和字義記住了沒。如果學(xué)生讀課文的時(shí)候比較流暢，也沒有不認(rèn)識的字，也就是說預(yù)習(xí)成果較好，字詞的記憶成果也比較好。同時(shí)，也可以通過這一環(huán)節(jié)來反饋學(xué)生對于課文情感的理解。如果學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候表現(xiàn)出了對大自然的熱愛，以及對求知的渴望，就說明學(xué)生對于課文的理解程度較好。這樣，在教學(xué)課堂上，教師就可以根據(jù)學(xué)生的反饋隨時(shí)進(jìn)行下一步教學(xué)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，才能及時(shí)改正。

【結(jié) 語】

“讀”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人首先學(xué)會(huì)的就是說話，因此，在語文的教學(xué)中，“讀”是學(xué)習(xí)的主線，能夠不斷的形成知識儲備。朗讀的作用是不容忽視的，在教師們以前教學(xué)過程中，可能很容易將朗讀這一過程忽略掉，在今后，一定要努力加回來。朗讀的作用是多方面的，第一，朗讀可以為學(xué)生營造身臨其境的感覺，能夠使學(xué)生感同身受，朗讀是利用聲音來營造情感氛圍，可以引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生對于文字內(nèi)容的記憶。第二，朗讀可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生不但學(xué)到課本的固有知識，還能提高學(xué)生的精神境界，陶冶情操，在不斷的學(xué)習(xí)和積累中進(jìn)步。第三，朗讀還能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從基本的字音字詞字義來說，檢驗(yàn)學(xué)生的記憶情況，同時(shí)還能看出學(xué)生的閱讀理解能力，如果學(xué)生通過朗讀能夠讀出來作者的思想感情，就說明對于文章的理解比較到位，如果不能讀出來，就說明還有待于進(jìn)一步的理解，因此，根據(jù)這一反饋，老師能夠更加準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)一步的確定自己的教學(xué)計(jì)劃。朗讀的作用不容忽視，希望學(xué)生和老師都能夠加以重視。