◎海燕

關(guān)于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的看法

◎海燕

在傳統(tǒng)教學(xué)思想中，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)一直沒有向著正確的方向，隨著新課程改革帶來的思想浪潮，閱讀教學(xué)越來越受到教師們的重視。在創(chuàng)新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師需要進行朗讀看圖教學(xué)法，結(jié)合讀說結(jié)合教學(xué)法加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)力度，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；質(zhì)量

語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和作文能力。從客觀角度而言，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有異曲同工之處，這兩種教學(xué)都沒有固定的模式和方法。在傳統(tǒng)教學(xué)思想中，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)一直沒有向著正確的方向，隨著新課程改革帶來的思想浪潮，閱讀教學(xué)越來越受到教師們的重視。在創(chuàng)新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師需要進行朗讀看圖教學(xué)法，結(jié)合讀說結(jié)合教學(xué)法加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)力度，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。可是從微觀角度而言，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的確有方法。尤其是在提倡新課改的今天，小學(xué)語文新課標(biāo)強調(diào)：教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視閱讀教學(xué)，實施豐富多彩的教學(xué)法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，最終激發(fā)其對語文的興趣?？梢娦抡n改理念極為重視閱讀教學(xué)，視閱讀教學(xué)為語文教學(xué)的根基?，F(xiàn)筆者將針對新課改時代小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行相關(guān)探究。

一、實施朗讀看圖教學(xué)法

小學(xué)語文新課改理念要求教師須結(jié)合小學(xué)生的心理特點加強閱讀教學(xué)，運用靈活多變的教學(xué)法培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。因此教師在閱讀教學(xué)中一定要注重通過多種形式去調(diào)動孩子閱讀的積極性。在小學(xué)低年級的語文課文中不但有拼音文字，而且還穿插了大量豐富多彩的可愛插畫，這些插畫其實就是一個個形象生動的故事，對孩子而言具有很強的吸引力。教師在教學(xué)課文時可充分利用穿插的插畫。首先可讓學(xué)生欣賞插畫，并引導(dǎo)他們說出插畫中表述的主要內(nèi)容，講述了一個什么樣的故事，然后再讓孩子根據(jù)插畫對照課文進行朗讀，則能令其充分理解課文的內(nèi)涵。譬如在教學(xué)《小貓釣魚》這篇課文時，我并沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)法教學(xué)生朗讀課文，而是把朗讀和看圖有機融為一體。首先我引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀課文中的插畫，并要求他們看后用自己的語言介紹小貓是采用何種方式釣魚的？最后小貓釣到魚了嗎？因為大部分學(xué)生在幼兒園時期就已經(jīng)聽過這個故事，而且課文的插畫把整個故事情節(jié)表現(xiàn)得非常充分，因此不少學(xué)生在講述這個故事時不但詳細(xì)清楚，而且充滿童趣和想象力，形象至極。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，我馬上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，并啟發(fā)他們思考：課文中是怎樣描繪小貓釣魚的？運用這種由欣賞插畫轉(zhuǎn)移到文字閱讀的教學(xué)方式，不但符合小學(xué)生的思維特點，令其易于理解課文，更能培養(yǎng)他們的觀察能力和創(chuàng)新思維能力。

二、實施讀說結(jié)合教學(xué)法

一些小學(xué)語文教師進行閱讀教學(xué)時總是一味采用朗讀教學(xué)法。為了“閱讀”而進行閱讀教學(xué)。很顯然這些教師對閱讀教學(xué)的目的認(rèn)識不夠清晰。從語文角度而言，閱讀教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，通過大量的閱讀能豐富學(xué)生的知識，令其談吐優(yōu)雅，表達流暢。這本應(yīng)是閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)，可是在實踐教學(xué)中不少教師的教學(xué)卻偏離了這一軌道。而當(dāng)前教學(xué)改革中的新課改理念則一針見血地認(rèn)識到這一問題，并一再強調(diào)：小學(xué)語文的閱讀教學(xué)應(yīng)著重通過引導(dǎo)啟發(fā)的方式，創(chuàng)設(shè)合作交流的情景，不斷提高學(xué)生的語言表達能力。因此，廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中一定要抓住重點，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣，讓朗讀和說話訓(xùn)練有機融為一體。譬如在教學(xué)《狼和小羊》這篇課文的尾聲部分時，我在指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練后，馬上就引導(dǎo)他們對故事的結(jié)尾部分進行續(xù)寫，讓他們用自己的思維想象小山羊究竟有沒有被大灰狼吃掉？而這一環(huán)節(jié)的設(shè)計對小學(xué)生而言具有很強的趣味性，很多孩子表現(xiàn)出較高的積極性，思路完全被打開，他們的想象不但新穎獨特，豐富多彩，在表達上更是流暢清晰。有的孩子說：“小山羊性格善良、溫順柔和，肯定不會被狼吃掉。狼太壞了，肯定在吃羊的過程中會掉進河里被淹死。”而有的孩子更是突發(fā)奇想地說：“小山羊一定被他的爸爸救走了，狼被勇敢的獵人用獵槍打死了?！笨梢?，學(xué)生在說話訓(xùn)練過程中不但具有較強的思想性，而且善惡觀點十分鮮明，通過這種朗讀、說話、情感熏陶的方式既能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，又能提高其語言表達能力，可謂“一石二鳥”。再如在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文時，當(dāng)講到課文的結(jié)尾部分，小鳥要青蛙從井中跳出來看看，我則抓住這一結(jié)尾對學(xué)生提問：“請大家想想青蛙到底會不會跳出水井呢？”對這一問題很多學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們通過激烈的討論，都爭先恐后的發(fā)言。有的學(xué)生說：“青蛙肯定不相信小鳥的話，沒有跳出水井。它一定會說：‘你這只愚蠢的小鳥別騙我了，我才不會跳出去呢？’”有的學(xué)生則說：“青蛙是益蟲，它很聰明的，聽了小鳥的話后，它跳出了水井，并看到廣闊無邊的天空?！睂W(xué)生的想象是多么合理而又有情趣啊！通過引導(dǎo)學(xué)生進行想象式的說話訓(xùn)練既能讓他們深刻理解課文，又能提高其語言表達能力。但是一定要注意在進行說話訓(xùn)練時須和朗讀訓(xùn)練結(jié)合起來才能發(fā)揮最大的效果，因為“書讀百遍，其義自見”，通過朗讀能加深學(xué)生對課文的理解，而說話訓(xùn)練只有在理解課文的基礎(chǔ)上才能有效進行，否則猶如空中樓閣，毫無效果。

綜上所述，在大力倡導(dǎo)新課改理念的今天，小學(xué)語文教師必須徹底摒棄陳舊落后的教學(xué)觀念，落后的教學(xué)理念帶來的閱讀教學(xué)的負(fù)面影響一直困擾著小學(xué)語文的教師們，要想提高閱讀教學(xué)就必須樹立以人為本的思想，正確認(rèn)識閱讀教學(xué)的本質(zhì)，對學(xué)生實施與時俱進的閱讀教學(xué)法，爭取在時代的更替中跟上教育發(fā)展的步伐，注重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和語言表達能力，如此方能獲得事半功倍的教學(xué)效果。

［1］施茂枝．閱讀教學(xué)“魂”歸何處——全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課觀察與思考［J］．語文教學(xué)通訊．2015（36）

［2］王萬菊．小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性探究［J］．甘肅教育．2015（01）

［3］王亞萍．語文有效閱讀教學(xué)三步曲［J］．語文教學(xué)與研究．2015（08）

（作者單位：新疆特克斯縣喬拉克鐵熱克鎮(zhèn)寄宿制小學(xué) 835500）