◎劉云亮

談初中生物中合作學(xué)習(xí)的開展

◎劉云亮

初中生物新課改注重學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)需求的統(tǒng)一，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在新課改的形勢(shì)下，倡導(dǎo)開展合作學(xué)習(xí)成為一種趨勢(shì)，合作學(xué)習(xí)作為一種可以全面提升學(xué)生各方面能力的教學(xué)方式正逐漸被更多的一線教師所采用。合作學(xué)習(xí)的研究在國(guó)內(nèi)外發(fā)展都很迅速，在理論和實(shí)踐上都形成了一定的研究成果。

初中生物；合作學(xué)習(xí)

自主——合作學(xué)習(xí)理論是依據(jù)主動(dòng)發(fā)展和動(dòng)機(jī)理論，把教學(xué)過(guò)程看成是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的師生交流活動(dòng)過(guò)程。采用小組互助合作學(xué)習(xí)的方式，正是優(yōu)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交往活動(dòng)的重要形式。

它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就如何劃分合作學(xué)習(xí)小組和合作學(xué)習(xí)小組的運(yùn)用做了初步的探索。

一、更新觀念，正確對(duì)待合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，是基礎(chǔ)課程改革的重要思想，是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)組員之間相互支持與配合，特別是學(xué)生之間面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，并有效進(jìn)行溝通交流，個(gè)人必須積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，這些因素都有助于形成小組成員之間的信任感與責(zé)任感，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)還有助于教師因材、因人施教，并由學(xué)習(xí)主動(dòng)積極者帶動(dòng)學(xué)習(xí)被動(dòng)者，共同參與，彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面向富有差異的眾多學(xué)生的這種教學(xué)不足之處，有利于實(shí)現(xiàn)使每一位學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)每個(gè)參與者積極動(dòng)手操作、激發(fā)思維、虛心聽取他人意見、大膽發(fā)表自己的見解、集思廣益，從而使參與者的綜合能力得到鍛煉與提高。教師應(yīng)努力發(fā)展自己，讓新的教學(xué)方法盡快走進(jìn)課堂，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育機(jī)會(huì)。教師是引導(dǎo)者，學(xué)生并不是單純的接受者，而是實(shí)踐者、思考者。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，應(yīng)貫穿在整個(gè)生物教學(xué)中，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其最大限度地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，切忌僅從形式上應(yīng)付一下，以求完成任務(wù)即可。

二、激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。為保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，在分組中要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別等幾個(gè)方面的因素。一般應(yīng)遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來(lái)分配每組的成員，這樣才能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)有“旗鼓相當(dāng)”的感覺，才會(huì)增加合作的動(dòng)力，增強(qiáng)取勝的信心，取得良好的合作效果。合作學(xué)習(xí)小組以前后桌四人為一小組，將全班分為若干個(gè)小組。每個(gè)小組應(yīng)有小組長(zhǎng)，應(yīng)選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。他的主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下組織全體人員一起合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，開展討論，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與互助合作，有助于老師的管理，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)了小組優(yōu)勝的信心，促進(jìn)了組內(nèi)成員對(duì)任務(wù)和學(xué)業(yè)競(jìng)賽參與的積極性和主動(dòng)性，有利于主體能動(dòng)性的發(fā)展。例如，我在講《生物的進(jìn)化歷程》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生課前自己動(dòng)手制作“進(jìn)化樹”并要求小組之間展開競(jìng)賽，學(xué)生的積極性空前高漲，每個(gè)小組的同學(xué)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有的準(zhǔn)備制作材料，有的畫出進(jìn)化樹，還有的提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)以便上課時(shí)迅速找到各種生物在進(jìn)化樹上的準(zhǔn)確位置好在比賽中取勝，結(jié)果上課時(shí)每個(gè)小組都紛紛要求展示本組的成果，課堂效率大大提高了。

三、精心安排，合理構(gòu)建合作方式

合作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體協(xié)同工作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。它不同于一般的小組學(xué)習(xí)，它是一個(gè)異質(zhì)性小組，教師將全班分成若干個(gè)異質(zhì)小組（小組成員4～6人），即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別和個(gè)性的學(xué)生組成一組，組內(nèi)角色分工和輪換，根據(jù)一定的合作程序和方法鼓勵(lì)學(xué)生在異質(zhì)性小組中共同學(xué)習(xí)，從而通過(guò)學(xué)生之間的交互作用促成學(xué)生認(rèn)知、情感和個(gè)體社會(huì)化的全面發(fā)展。

合作的方式可以是組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，或者是生生、師生之間的互問(wèn)互答互評(píng)、正反兩方的辯論。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)提倡交互式的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑，與教師進(jìn)行平等的對(duì)話和交流，要倡導(dǎo)學(xué)生之間為促進(jìn)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的各種討論，改變過(guò)分注重記憶、被動(dòng)模仿的學(xué)習(xí)傾向。例如，在介紹“皮膚”時(shí)，我采取組內(nèi)討論、組間互問(wèn)、互答、互評(píng)的方式，學(xué)生提出了以下的問(wèn)題：

（1）皮膚有什么作用？它是由什么結(jié)構(gòu)決定的？（2）為何有人皮膚比較白，但有人皮膚比較黑？（3）碰了一點(diǎn)“油皮”會(huì)流血嗎？為什么？（4）針刺你一下感到疼嗎？（5）臉上的“粉刺”不美觀，該怎么辦？（5）中學(xué)生能不能化濃妝？為什么？（6）日常生活中怎么保養(yǎng)皮膚？在學(xué)生互問(wèn)互答的過(guò)程中教師不必過(guò)早地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，盡量讓學(xué)生在互問(wèn)互答中清楚地表達(dá)自己的思想，自由自在地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和小組的群體智慧。在互問(wèn)互答中每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維的靈活性與創(chuàng)造性、語(yǔ)言表達(dá)、個(gè)性等方面都能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

四、管理調(diào)控

自主—合作學(xué)習(xí)以小組主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)有利于師—生、生—生之間的交流。有利于營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。然而，運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)，如果使用和管理不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

比如：課堂討論時(shí)，如果教師調(diào)控不力，可能會(huì)造成課堂秩序混亂，學(xué)生爭(zhēng)論過(guò)多浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間。由于學(xué)習(xí)方法的原因會(huì)出現(xiàn)學(xué)生探索活動(dòng)的盲目性和隨意性，出現(xiàn)探索活動(dòng)偏離活動(dòng)主題的現(xiàn)象。由于學(xué)生知識(shí)水平的限制，會(huì)造成探索活動(dòng)“冷場(chǎng)”、學(xué)生的思維活動(dòng)“卡殼”的現(xiàn)象等等。這就要求教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)習(xí)小組的管理和調(diào)控，保證合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。

總之，在初中生物教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)的成效也較為明顯。但要想發(fā)揮其應(yīng)有的作用必須發(fā)展其內(nèi)涵，教師要了解合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景，重視學(xué)習(xí)和研究合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，注意研究合作學(xué)習(xí)的局限性，注重合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)方法的配合運(yùn)用，使之能更好的應(yīng)用于教學(xué)中。

蘭功良．初中生物教學(xué)例談［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊）．2016（08）．

（作者單位：江西省撫州市廣昌縣千善鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 344900）