◎韓喜建

試談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

◎韓喜建

本文主要通過在實(shí)驗(yàn)中靈活采用多種創(chuàng)新方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能的培養(yǎng)。

創(chuàng)新；激發(fā)興趣；補(bǔ)充不足

創(chuàng)新是新課改的體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，把實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新溶入到實(shí)驗(yàn)教中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

新課改后，雖然教材變了，實(shí)驗(yàn)課開設(shè)比以前多了，但生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式并沒有多大的改觀，很多時(shí)候還是在穿新鞋走老路。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡可能的嘗試實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以下就在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方面的幾點(diǎn)體會(huì)，與大家共同研究和探討。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能和力的基礎(chǔ)

興趣和好奇心是一個(gè)人有沒有創(chuàng)新能力最基礎(chǔ)的條件，一個(gè)人如果做什么事情都沒有興趣和好奇心，不太可能有創(chuàng)新和很大的成就。高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亦如此。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引入上可以結(jié)合一些經(jīng)典生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物學(xué)發(fā)展史和著名生物學(xué)家奮斗的歷程，以激發(fā)學(xué)生的興趣。像光合作用的發(fā)現(xiàn)，生長素的發(fā)現(xiàn)等經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，孟德爾植物雜交的實(shí)驗(yàn)以及他的生平，克里克和沃森發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程都是很好的實(shí)例，通過教師繪聲繪色的講述同學(xué)們大部分會(huì)熱情高漲，產(chǎn)生濃厚的興趣，誘發(fā)了探索的欲望和創(chuàng)新的動(dòng)力。

二、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)步驟的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課往往是老師事先準(zhǔn)備好一切實(shí)驗(yàn)用具，精心設(shè)計(jì)好試驗(yàn)流程，然后手把手教學(xué)生如何操作，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)哪些問題，以及有哪些注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生就像一臺(tái)臺(tái)設(shè)定好的機(jī)器，按部就班的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，缺少青少年應(yīng)有的激情與創(chuàng)新的動(dòng)力。對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟的講解改為讓同學(xué)們自己另外設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟，效果會(huì)有很大的差別。通過學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的較高層次。例如，植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求同學(xué)們不要局限于課本上的實(shí)驗(yàn)材料和用品，自己選擇適合的實(shí)驗(yàn)材料和用品。同學(xué)們會(huì)按老師提出的要求利用課余時(shí)間，大量查閱資料，利用身邊一切可利用的材料設(shè)計(jì)出多種多樣的實(shí)驗(yàn)方法

三、實(shí)驗(yàn)課組織形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，通常是老師在講臺(tái)上講解實(shí)驗(yàn)操作步驟，并且示范操作，然后學(xué)生自己做，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)，一到實(shí)驗(yàn)室不知從哪里下手，為此，采取的方法是：培養(yǎng)小老師，讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生。例如：在上《植物細(xì)胞質(zhì)璧分離與復(fù)原》這堂實(shí)驗(yàn)課時(shí)，上課前一天，挑選六位動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)作為培養(yǎng)的對(duì)象。讓他們熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程，然后對(duì)他們進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，針對(duì)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)。

四、模型構(gòu)建的創(chuàng)新

高中生物課本有許多給定的模擬實(shí)驗(yàn)，例如性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)，減數(shù)分裂中染色體變化的模擬，我們除了模擬課本給定的模擬實(shí)驗(yàn)外，我們能不能挖掘開發(fā)潛在的模擬實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)生物課教學(xué)的直觀性、趣味性。例如，在細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界這一節(jié)的教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生模擬細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用不同的材料構(gòu)建細(xì)胞膜模型，有的學(xué)生用塑料球、塑料棍、細(xì)鐵絲構(gòu)建，有的用彩色紙構(gòu)建等等，總之，一節(jié)課下來學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、動(dòng)手能力、合作能力、探究能力都得到培養(yǎng)，更重要的是學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型獲得更直觀更充分的認(rèn)識(shí)。

五、實(shí)驗(yàn)材料多樣化，力求創(chuàng)新

同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)小組可以準(zhǔn)備不同的實(shí)驗(yàn)材料。比如葉綠素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，教材上所選的實(shí)驗(yàn)材料是菠菜，我們可以準(zhǔn)備菠菜、甜菜葉、蘿卜葉等。甚至鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料選用。在選取不同實(shí)驗(yàn)材料的過程中，學(xué)生通過尋找多種實(shí)驗(yàn)材料，得出多種實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。在啟發(fā)動(dòng)員學(xué)生選取多種實(shí)驗(yàn)材料的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維；學(xué)生在用多種材料反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中，熟練了實(shí)驗(yàn)操作的基本技能；在面對(duì)不同實(shí)驗(yàn)材料出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度去分析與歸納；更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)離他們并不遙遠(yuǎn)，自己也會(huì)做科學(xué)。對(duì)課本實(shí)驗(yàn)材料的再次探索，可激活學(xué)生的求異思維觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)器具和藥品的創(chuàng)新使用亦如此。

六、運(yùn)用多媒體，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)課上的不足

有些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是我們無法做或則由于條件限制導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不理想的，可將實(shí)驗(yàn)過程與現(xiàn)象用多媒體課件展示給學(xué)生。在上減數(shù)分裂這一內(nèi)容時(shí)，由于該節(jié)內(nèi)容概念多，知識(shí)內(nèi)容抽象難懂，課本上要求的實(shí)驗(yàn)（觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂裝片）又沒法做，所以學(xué)生學(xué)起來非常吃力。我采用的是板圖與多媒體相結(jié)合的方法。在講精子的形成過程時(shí)，我先將課本上的圖畫在黑板上，邊畫邊講解精子形成過程中染色體行為的變化，強(qiáng)調(diào)其中重要的專業(yè)術(shù)語（同源染色體、四分體等）。然后用多媒體播放精子形成的模擬動(dòng)畫過程，將每一個(gè)時(shí)期分解給學(xué)生看，讓學(xué)生牢牢記住減數(shù)分裂過程以及每一時(shí)期的主要特征。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷深入，改變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，改變過去以驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生注重過程并積極地參與，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試和實(shí)踐。讓學(xué)生既學(xué)到了生物科學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)了基本技能，又培養(yǎng)了探究新知識(shí)的科學(xué)求索精神。

［1］裴娣娜．現(xiàn)代教學(xué)論（第一卷）．北京：人民教育出版社，2005

［2］胡志強(qiáng)，肖顯靜．科學(xué)理性方法．北京：科學(xué)出版社，2002

［3］劉恩山，徐洪林．運(yùn)用概念圖進(jìn)行生物教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)知方式的影響．學(xué)科教育2003

［4］王大平，李新國．概念圖的理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用．現(xiàn)代教育技術(shù)．2004

［5］王立君．物理知識(shí)概念圖．四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)．2005．

（作者單位：安徽省臨泉縣第一中學(xué) 236400）