? 彭宏

淺議對民族地區(qū)支教的感受

? 彭宏

2013年9月根據(jù)省教育廳的統(tǒng)一部署，懷著對災后玉樹的向往和關注，帶著對民族地區(qū)教育的責任和擔當。我主動報名參加了去玉樹的支教行動，我和另一名教師分配到玉樹市四完小支教。一年的支教生涯是短暫的也是難忘的，現(xiàn)將一年的支教感受總結如下：

一、基本情況

玉樹市四完小是災后成立的一所新學校，由于黨中央、國務院的高度重視和全國各族人民的大力援助，學校軟硬件設備齊全、教學設施一流。生源來自因保護三江源而遷移到縣城的純牧區(qū)的孩子，全部都是藏族，平時的語言交流以藏語為主。家長們文盲多，一部分不會說漢語。因自身素質(zhì)、水平、生活等因素無心或無力關心孩子，家庭教育幾乎為零，學生漢語文、數(shù)學基礎差，學困生基數(shù)較大，學習興趣不強。學校60多名教師中只有一名漢族教師，加上我們兩個支教的漢族教師，其余的都是藏族教師，為此是一所典型的以藏語為主的雙語教學學校。漢語基礎差、水平低、理解、分析、書寫能力差是本所學校的普遍現(xiàn)象。對我們?nèi)ブЫ痰闹粫f漢語不懂藏語的老師來說是一個前所未有的困難和挑戰(zhàn)。

到校的第二天，校方要求我?guī)Ф昙壦陌嗟臄?shù)學，我愉快的答應了學校安排。第一次走進二四班的教室，教室里學生挨挨擠擠、黑壓壓一片，一問知道有52名學生，年齡8歲至12歲不等，我首先進行了簡單的自我介紹，他們用好奇的目光打量著我這個不會說藏語的老師，眼神里充滿著迷惑和疑問，我的支教生涯由此開始了。

二、因地制宜、因材施教

開始上課時，我就遇到了大部分學生由于漢語基礎差，交流時障礙多，教學進度慢，教學效果差等問題。特別是那些學困生連“分一分、填一填”這樣的題目不會讀，更談不上理解分析題意，對于一些術語、詞語的含義我竭盡全力、費盡心思用最通俗、樸實的語言進行解釋，但一部分學生仍無動于衷、一臉茫然。這時我從年齡較大、學習優(yōu)秀、漢語水平好的幾個學生中叫一個當“翻譯”，要求她用藏語把術語或詞語的意思翻譯給其他同學聽。通過該學生的翻譯，有一部分學生初步理解了這些術語詞語的含義。該學生的翻譯，增強了師生的互動，促進了師生的溝通交流，活躍了課堂氣氛，提高了教學的效果和效率。由于該學生賦有藏族大方、自信的民族特質(zhì)，成了名副其實的教師小助手，再通過我的表揚，成為班里榜樣式的人物，起到了表率作用。在其影響下幾個優(yōu)秀學生輪流上臺翻譯，在幫助老師的同時展示了自我，從而提高了他們努力學習、奮發(fā)上進、立志成才的愿望和動機。

在教學《數(shù)據(jù)收集整理》例2時，為了使教材內(nèi)容接近生活、貼近實際，我把教材中的王明明和陳小菲替換成本班的優(yōu)秀生白瑪看卓和代吉卓尕，讓學生們進行投票再統(tǒng)計結果。這一舉動，讓學生們興趣大增，在學會知識的同時，又一次感受了榜樣的力量，從而激發(fā)了全體學生比學趕優(yōu)、相互競爭的學習氛圍。

三、愛心、細心、耐心是提高民族地區(qū)教育教學質(zhì)量的前提和保證

愛因斯坦說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠勝過責任感。”教育如果沒有愛，就等于無水之源。

眾所周知，數(shù)學教材內(nèi)容承載工具是漢語，民族地區(qū)的學生由于漢語基礎差，學困生數(shù)量龐大，連題目都不會讀，為此上課時還要教他認識生字，還要逐字逐句解釋含義，在此基礎上慢慢分析、理解題意，特別是在解決問題這樣類型的題中更需要對他們要有耐心。寫作業(yè)時書寫速度慢，錯別字多，計算錯誤多，不會答答語等現(xiàn)象比比皆是，課堂作業(yè)大部分當天不能完成，有的拖一兩天，有的拖兩三天都交不上來。為了最大限度讓學生們完成課堂作業(yè)，我采取“手拉手、優(yōu)幫差”的方式，讓班里幾個學習好的教學習最差的七八個學困生用不寫題目、寫上題號直接寫算式的方法來完成作業(yè)。轉(zhuǎn)化學困生是每位教師都會遇到的問題，他并不是一朝一夕所能完成的，教師對他們不僅要有愛心、細心，更應有耐心。為了督促他們更快的完成課堂作業(yè)及培養(yǎng)自主學習的習慣，我每天提前一小時或更早走進教室，面批面改作業(yè)，對出現(xiàn)的錯誤當面進行輔導，要求做到書面整潔、字體規(guī)范，培養(yǎng)他們認真書寫的習慣，對他們小小的進步、點滴的努力及時進行鼓勵，增強他們學習的主動性和積極性。由于本地區(qū)家長們不重視孩子的學習，學生們家庭作業(yè)幾乎不做，學習自覺性差，貪玩，為了培養(yǎng)學生主動學習的習慣，我看到本地教師星期六給學生無償補課，也向他們學習不定期在星期六補半天課，不厭其煩的進行輔導和訓練，加強學困生的轉(zhuǎn)化，力爭改變他們不學習、不寫作業(yè)的陋習。本地教師休息日還工作這種無私奉獻、腳踏實地的敬業(yè)精神深深的感動著我們。通過對學生步步為營的督促和關注，學生們的學習態(tài)度和狀況發(fā)生了很大變化，學習積極性每況愈好。

四、注重培養(yǎng)動手操作、自主探究的學習習慣

《數(shù)學課程標準》認為“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。對民族地區(qū)低年級的學生來說，此方法能起到了事半功倍、四兩撥千斤的作用。如在教學平均分和除法是，通過用小棒的操作，讓學生們經(jīng)歷了平均分物的兩種情況，初步理解了除法的兩種含義，對民族地區(qū)低年級的學生來說語言表征有著較大的困難，而動作表征、圖形表征正好彌補語言表征的短板。符合現(xiàn)代減負、增效、提質(zhì)的教學理念。

五、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術作用，提高課堂教學效果

在民族地區(qū)，對我們這些語言交流有障礙的漢族教師來說，多媒體有著舉足輕重、獨一無二的特別作用。多媒體能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境。為此，上課前我專門下載跟授課內(nèi)容有關的課件，并根據(jù)本班學生的學習狀況和接受能力重新進行編輯修改，通過改變重點和難點內(nèi)容的字體大小、顏色、背景和進入方式來加以強調(diào)，使學生在視覺上引起足夠的注意并加深對知識的印象。如在教學乘法口訣時，為了引起學生的注意和重視，深刻理解乘法口訣的含義，我在課件中前后數(shù)字用不同顏色、字體呈現(xiàn)出來，再結合列式和運算，學生更明確了乘法口訣中的前兩個數(shù)是兩個乘數(shù)，后面的數(shù)是積(得數(shù))的含義。在后面的表內(nèi)除法教學中通過教師的引導和演示，學生就能較輕松地用乘法口訣列出兩個乘法和兩個除法算式。同時，也讓學生們看到了數(shù)學知識的一脈相承的聯(lián)系性、緊密型，增強了部分學生學好基礎知識的信心和動力。

一年的在玉樹的支教工作有苦有樂亦有喜有憂，使我比較深刻的了解了民族地區(qū)的教育現(xiàn)狀。一年的支教工作不僅考驗著我的教學技能和水平，也檢驗著我的教學態(tài)度和信心，更鍛煉著我的意志和毅力。我時時刻刻以“大愛同心、堅韌不拔、挑戰(zhàn)極限、感恩奮進”的玉樹抗震救災精神和“人一之、我十之”實干精神激勵自己，在愛崗敬業(yè)、教書育人的同時注重民族團結、互相學習，為民族地區(qū)教育貢獻了一份自己的力量，為自己、為派出單位和學校樹立了良好形象，為我的人生增添了濃墨重彩的一筆，他將成為我一生美好的回憶和寶貴的精神財富。

青海省西寧市湟源縣巴燕鄉(xiāng)中心學校 812100)