江西省贛州市于都縣銀坑鎮(zhèn)中心小學 劉冬萍

淺談小學語文家庭作業(yè)的生活化設(shè)計

江西省贛州市于都縣銀坑鎮(zhèn)中心小學 劉冬萍

小學語文作為學生學習文化知識的基礎(chǔ)，在整個小學教育中占有重要地位，所以，近年來有關(guān)小學生的語文作業(yè)布置，也一直是老師和家長關(guān)心的重點。其中，關(guān)于讓小學語文家庭作業(yè)實現(xiàn)生活化，對于小學生學習語文大有益處；這能使學生從抽象的課本中解放出來，比較全面地提高自身的語文素養(yǎng)。本文對小學語文家庭作業(yè)如何生活化進行了一些探討，希望能對語文老師起到積極的幫助作用。

小學語文 家庭作業(yè) 生活化 實踐應(yīng)用

在小學語文教學中，家庭作業(yè)通常被看作是對課上內(nèi)容的整理和復習，但由于傳統(tǒng)教育的影響，一些老師對家庭和課堂兩個環(huán)境的認識模糊，導致學生在進行家庭作業(yè)時仍舊帶著課堂的習性，對知識點進行機械的復習，這對小學生語文學習興趣的培養(yǎng)十分不利。所以，老師要跟進新課改的要求，積極調(diào)整家庭作業(yè)的布置方式，讓其更加生活化，更容易被小學生所接受，從而能不斷促進小學語文家庭作業(yè)內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新。

一、以學生為主體

若是想要貫徹新課改的精神，教師必須轉(zhuǎn)變這種教學觀念，忽視自己在學生學習上的主導地位，尊重學生的主體地位。只有這樣，在將生活融入到家庭作業(yè)中的時候，才能達到既讓學生鞏固了課堂知識，又將所學到的內(nèi)容學以致用。教師要認真設(shè)計家庭作業(yè)的形式和內(nèi)容，當然，還不能忽略小學生愛玩和好動的天性，這樣在家庭作業(yè)生活化的過程中，它才不會成為小學生的負擔，而是學習的好幫手。

例如，在人教版的小學語文課本上，每篇文章的后面都有一些生字，課堂上，老師要在講授課文內(nèi)容的時候，將生字穿插在其中講授出來；在課下，老師一般會讓學生對課上的生字進行抄寫記憶，這種方法不僅效率不高，還會導致一些學生對語文學習產(chǎn)生厭煩。所以，老師在課下布置生字練習任務(wù)時，不如結(jié)合學生愛動手的特點，讓學生通過裁剪紙片，來對生字進行組合練習。譬如“好”字，學生可以用兩塊硬紙板，一塊上寫“女”，一塊上寫“子”，拼在一起完成“好”字，也可以將“糧”字和“好”字進行結(jié)合練習，通過拆分和拼湊，重新組合出“籽”字和“娘”字，學習認識生字的細部組成，達到對生字進行記憶和練習的目的；最后，學生對于自己的組合結(jié)果，可以在作業(yè)本上進行記錄，然后每一個拼湊出的生字，都可以說出自己對它的認識，方便老師點評。

二、注重形式多樣

語文知識來源于生活，而生活則是個萬花筒，里面包含了無窮無盡的預(yù)示和道理。老師在家庭作業(yè)中引入生活化設(shè)計的時候，千萬要避開教條規(guī)范的誤區(qū)，只有持有開放的態(tài)度，才能豐富家庭作業(yè)的布置內(nèi)容，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。如果語文教師想要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，那么就可以在家庭作業(yè)中幫學生推薦一些適合學生的活動，像是戲劇、相聲，讓他們通過愉悅的學習方式來加深對內(nèi)容的理解進；如果老師的資源有限，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，進行家庭作業(yè)的多樣化補充，在網(wǎng)絡(luò)上，老師可以向?qū)W生分享自己的內(nèi)容，而學生通過這些內(nèi)容的學習，也可以向老師反饋自己的感受，形成及時的互動。

例如，在人教版小學語文課本上，有一篇《陶罐和鐵罐》的文章，故事大意是一只鐵罐在向一只陶罐顯示自己的堅硬和蠻橫，后來經(jīng)過時間的磨礪，鐵罐消失得無影無蹤，而陶罐依舊光亮如新。關(guān)于這篇文章的家庭作業(yè)布置，老師可以要求學生在回家后，通過家長的幫助，進行陶罐和鐵罐的面具制作，然后佩戴面具進行戲劇的排練，臺詞不妨就以文章中給出的內(nèi)容進行改編，家長要對孩子的表演內(nèi)容給予指導和評論；也可以幫助學生對戲劇內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)，比方說變換成陶罐像鐵罐炫耀自己的華麗，不斷激怒鐵罐，最后被鐵罐撞碎的寓言故事等。老師也應(yīng)該鼓勵學生將自己的家庭作業(yè)成果在課堂上進行演示，活躍課堂氣氛，增進師生間感情的交流。

三、強調(diào)實踐意義

小學語文的學習，重在理解，所以老師在布置家庭作業(yè)的時候，應(yīng)該重視學生的實踐能力，由于傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式無法激發(fā)學生進行實踐的欲望，所以老師必須要結(jié)合實際的生活，創(chuàng)建能夠幫助學生主動進行實踐的作業(yè)形式，摒棄傳統(tǒng)教學中的舊觀念，提倡素質(zhì)教育中的新思想。

例如，在人教版語文課本的《小抄寫員》這一章中，主要講了一個兒子在晚上幫助父親工作來補貼家用的親情故事，圍繞這個故事，有誤會，有理解，有愛與愛的坦誠。老師在這篇文章的家庭作業(yè)布置時，可以讓學生回到家中，和自己的父母進行感情上的交流，對以往生活中的誤會和錯誤進行溝通；也可以讓學生去近距離觀察父母的工作，或者是學生自己實際來到父母的崗位上勞作一下，理解他們生活的不易；還可以用“幫父母洗腳”這樣的命題，來讓學生幫助自己辛苦一天的父母進行洗腳，注重家庭間的感情培養(yǎng)。當然，在這樣的活動結(jié)束后，學生可以寫下自己的感受，進行深刻的反思。

【結(jié) 語】

綜上所述，語文是一門和生活息息相關(guān)的學科，它們之間相互促進，相互滲透。隨著素質(zhì)教育的大力提倡，在以后的語文家庭作業(yè)的布置中，會出現(xiàn)更多新穎的方式，所以，老師們要改變以往傳統(tǒng)的觀念，放開手腳，大膽地幫助學生在課后尋找到適合的學習方式，相信只要努力，就一定能有所收獲。

【1】劉維瓊.小學語文家庭作業(yè)生活化設(shè)計【D】.天津師范大學，2013

【2】王慧芬.小學語文家庭作業(yè)的生活化實踐【J】.新課程（上），2015（11）

【3】李春影，姜海燕.小議小學語文家庭作業(yè)的生活化設(shè)計【J】. 好家長，2016（25）