文/祝 君

在化學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

文/祝 君

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中明確指出:要“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養(yǎng)”，可見，新課程關(guān)注的是“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀”。具體到課堂教學(xué)，就是要突出培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理、整合信息的能力，并能進行初步加工、吸收和有序存儲的能力；同時，還要在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

初步了解科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是指人們在認識自然和應(yīng)用科學(xué)知識的過程中表現(xiàn)出來的內(nèi)稟特質(zhì)。前者指人們對知識的識記、了解、理解和掌握，后者指人們應(yīng)用科學(xué)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)新的自然規(guī)律的能力。國際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個組成部分，即對于科學(xué)知識達到基本的了解程度；對科學(xué)的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達到基本的了解程度。只有在上述三個方面都達到要求者，才算具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

從對學(xué)生的知識和能力板塊分析可以看出，學(xué)生對于了解的知識掌握不到位，對重點部分沒有達到一半的要求，應(yīng)用問題部分做得更差。高三學(xué)生書本基礎(chǔ)知識掌握不牢，對于化學(xué)學(xué)習(xí)、研究化學(xué)的方法和過程了解不清，很多同學(xué)不能將化學(xué)知識和社會、生活聯(lián)系起來，部分同學(xué)不能用化學(xué)知識解決簡單的問題。

高三教學(xué)過程中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，教師教學(xué)過程中要充分抓住學(xué)科特點，不僅要傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能，更重要的是要有意識地對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

及時更新觀念，快速轉(zhuǎn)變角色課程改革讓老師們親身體會到教師既是知識的傳授者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者、促進者，還是課程實施的組織者和執(zhí)行者。同時，還是一位不斷要求進步的學(xué)習(xí)者，以此來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，實現(xiàn)師生的相互交流，共同提高。

學(xué)生的基本能力、思維方式、判斷能力等方面都存在差異性。這就要求教師在進行教學(xué)活動前充分了解學(xué)情和學(xué)生基本情況，因材施教，按照學(xué)生的身心發(fā)展特點結(jié)合教育規(guī)律開展教育教學(xué)活動。同時，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，特別是高三學(xué)生，讓他們從目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合自己的知識水平，了解有效復(fù)習(xí)的方法，合理安排，提高效率。

基礎(chǔ)知識和知識的延續(xù)并重夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)顯得尤為重要，但針對知識的應(yīng)用也不能放松，需要同步進行，使其具有實踐性。教師可以多介紹諾貝爾獎化學(xué)獎獲得者的研究情況，介紹化學(xué)領(lǐng)域的新成果、新進展，聯(lián)系生產(chǎn)和生活，滲透STSE的教育思想。特別是實驗教學(xué)過程，充分讓學(xué)生體驗知識的形成和發(fā)展過程，聯(lián)系環(huán)境污染和綠色化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注減少污染，了解治理，并結(jié)合周邊水泥廠、玻璃制造樹立綠色化學(xué)意識。

要有科學(xué)的嚴謹態(tài)度，也需要不拘一格 化學(xué)知識變化不大，但是應(yīng)用化學(xué)知識解決問題的方式是靈活多變的。所以在高三復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師可以采用靈活多變的教學(xué)方法，激勵學(xué)生即興發(fā)揮，這樣才能對高考試題中出現(xiàn)的開發(fā)性試題做到有的放矢，心中有數(shù)。根據(jù)高三學(xué)生的發(fā)展特點，教師要有針對性地創(chuàng)設(shè)有利條件促進學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，選取課改區(qū)的試題進行改編，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家解決問題的模式去動手、動腦，全身心地投入，親身體驗探索解決問題的樂趣，逐步學(xué)會科學(xué)研究的方法。

當(dāng)然，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅在課堂、在學(xué)校，社會是個“大熔爐”，教師可以從思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等方面進行培養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供需要的科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：四川省雙流永安中學(xué)）