文/吳 東 葉祖秀

播種希望放飛夢想
——重慶市璧山區(qū)城北小學(xué)推行課程改革的探索與實踐

文/吳 東 葉祖秀

自2011年教育部發(fā)布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以來，璧山區(qū)啟動了新一輪課程改革，區(qū)教委出臺了一系列的指導(dǎo)文件。重慶市璧山區(qū)城北小學(xué)緊緊抓住“深化課程改革，提高教育質(zhì)量”這一核心任務(wù)，圍繞“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，堅持以“有效+特色”為抓手，著力追求常態(tài)下的優(yōu)質(zhì)課堂，強力推進“卓越課堂”建設(shè)，彰顯多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化，最大程度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。三年來，學(xué)校以教師專業(yè)發(fā)展為突破口，“思問”課堂文化建設(shè)為主陣地，走出了一條扎實有效的城北人課改之路。

構(gòu)建“思問”課堂，兒童站在課堂中央

我們認為，課堂的核心在“思”與“問”。因此，我校提出以科學(xué)有效、靈動多元、生動智慧的課程文化為基點，發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)，構(gòu)建靈性、靈動、生長智慧、勤思好問、即知即行的“思問”課堂。緊緊圍繞“科學(xué)教育”的特色文化，提取“科學(xué)方法+創(chuàng)新精神”的元素，挖掘?qū)W風(fēng)“善思問、重知行”、教風(fēng)“善體察、重學(xué)養(yǎng)”的核心理念，著力構(gòu)建“思問”課堂。

我校的“思問”課堂以預(yù)習(xí)先行、合作探究、交流展示、檢測反饋、技術(shù)領(lǐng)先等為基本元素，以教學(xué)生本化、預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)化、知識問題化、小組合作化和評價多元化為目標(biāo)，組織全校教師創(chuàng)新設(shè)計諸如先學(xué)后導(dǎo)、問題評價等內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)方案，研究以學(xué)生為中心的“思問”課堂結(jié)構(gòu)，初步構(gòu)建具有鮮明特色的“六段七善”課堂教學(xué)模式。

“六段”：自學(xué)質(zhì)疑——交流展示——互動探究——適時點撥——反饋評價——遷移應(yīng)用。

“七善”：善聽、善思、善問、善評、善議、善察、善行。

【善聽】聽，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生有意識、主動地傾聽，聽清楚，聽完整，邊聽邊思，發(fā)表自己的見解，學(xué)會尊重別人，同時也獲取知識，提高自己。

【善思】“學(xué)起于思，思源于疑”。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生敢想、會想，對該課程產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲，培養(yǎng)思考方法和探索問題的能力。

【善問】“提出一個問題往往比解決問題更重要?！痹谡n堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考后，提出更多的為什么。讓課堂通過自問，引發(fā)思考；通過互問，明確思路；通過追問，深化思維；通過切問，形成思想。因思而有問，因問而成思。

【善評】讓課堂充滿評價、辯論。以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮評價的激勵與進取作用，既做好教師的評價，也重視學(xué)生的自我評價和相互評價，鼓勵學(xué)生成功展示自我，提高學(xué)生參與的廣度與深度，更深刻地理解、掌握知識原理。

【善議】交流、互相學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達的機會。學(xué)生在獨立思考的前提下，主動與他人交換意見，在思維的相互碰撞中，互相捕捉對方的想法，產(chǎn)生積極的互動，從而對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思補充和修正。進而加深對知識的理解，重組知識的結(jié)構(gòu)，達到認識上的提升。

【善察】融入學(xué)生學(xué)習(xí)，以孩子視角看世界；時時處處關(guān)注孩子，課堂中善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點與缺陷，發(fā)現(xiàn)孩子的情緒起伏與心理狀態(tài)，及時有效地給予幫助與疏導(dǎo)。用觀察的結(jié)果來調(diào)整教學(xué)過程，提高課堂效率。

【善行】行動、實踐。把學(xué)到的知識不斷地加以應(yīng)用。注重課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，通過一系列活動的開展，強化學(xué)生對知識的吸收，同時將所學(xué)知識運用于實踐。

具體來說，圍繞六個教學(xué)環(huán)節(jié)展開，做到自學(xué)質(zhì)疑有問題（善思）——交流展示有熱情（善問）——互動探究有深度（善議）——適時點撥有方法（善察）——反饋評價有效果（善評）——遷移應(yīng)用有廣度（善行）。

“思問”課堂是一個在實踐中不斷深入、在學(xué)習(xí)中不斷思考、在創(chuàng)新中不斷發(fā)展、完善的過程。行走在追尋“思問”課堂建設(shè)之路上，我們城北人在艱辛中感受甜蜜，在付出中領(lǐng)悟激情，在激情中努力堅持，在堅持中歷練真理，在學(xué)習(xí)與思考中踐行著教育者的責(zé)任與使命。我們希望“思問”課堂將創(chuàng)設(shè)充滿靈性、情趣、智慧、生命的課堂氛圍，使課堂教學(xué)真正成為師生共同體驗、共同成長和共同歡樂的“師生學(xué)習(xí)共同體”，從而實現(xiàn)“卓越課堂”！

提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為教育改革做好準備

課程改革，關(guān)鍵在教師。教師的職業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、研究能力關(guān)系著教師的職業(yè)激情及課堂教學(xué)的效益，從而關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。教師是推動課程改革的不竭動力。近幾年，我校在教師隊伍建設(shè)上，可謂不遺余力，多形式、多途徑地促進教師的發(fā)展。

扎實開展校本研修提升教師專業(yè)素養(yǎng) 學(xué)校尊重知識，尊重人才，狠抓師資隊伍建設(shè)，努力打造出一支“樸實、扎實、真實”“正氣、大氣、靈氣”的高素質(zhì)教師隊伍。

第一，加強教師理論知識的學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準，學(xué)校還為教師購買了大量教育教學(xué)方面的書籍，組織開展教師讀書活動，撰寫讀書心得體會，使教師在讀書中提升素養(yǎng)。

第二，加強教研管理。學(xué)校以教研組為單位，每月開展一次教學(xué)工作交流會，討論布置相關(guān)教學(xué)研討內(nèi)容，收集教師教學(xué)工作方面的意見和建議；每月開展兩次備課組工作會，開展集體備課和課例研究，通過團隊互助促進組內(nèi)教師的和諧發(fā)展，使校本教研真正落到實處，成為教師專業(yè)發(fā)展的“樂園”。

第三，加強“思問”課堂的推進。學(xué)校以“思問”課堂的構(gòu)建為契機，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，課堂上在教師的有效組織、引導(dǎo)、評價激勵下積極踐行“六段七善”的課堂教學(xué)模式。校內(nèi)教師課堂展示，組內(nèi)教師必須到堂聽課，并做好聽課記錄、觀課評價，課后集中交流反饋。

第四，學(xué)校以活動促進教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校通過開展公開課、交流課、競賽課、教學(xué)設(shè)計競賽等多種教研活動，加大對教師的培養(yǎng)，并將家長教學(xué)開放日、教學(xué)活動研討周作為學(xué)校常規(guī)活動進行，每年一次，利用錄播室為教師的課堂進行全程錄像。通過活動促進教師的自我提升。

落實教師培訓(xùn)制度提升教師專業(yè)素養(yǎng) 學(xué)校一方面采取“走出去”的方式提升教師專業(yè)素養(yǎng)。分批次赴北碚朝陽小學(xué)、成都泡桐樹小學(xué)、重慶樹人小學(xué)、重慶人民小學(xué)、重慶謝家灣小學(xué)等名校交流學(xué)習(xí)。教師們走進名校，感受名校的辦學(xué)理念和校園文化，學(xué)習(xí)他們先進的教學(xué)方法，然后結(jié)合實際運用于自身教育教學(xué)實踐，成效顯著。另一方面又采取“請進來”的方式提升教師專業(yè)素養(yǎng)。2011年與人民小學(xué)開展“聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建實效課堂”的聯(lián)合教研活動；2012年全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲帶領(lǐng)她的國培團隊來校授課，開展“中國教師研修網(wǎng)相約國培，名師伴成長”專題活動，并與老師們深入交流了教學(xué)中的一些方式方法，讓我們真正體會到了如何關(guān)注學(xué)生，走進學(xué)生；2016年3月邀請了重慶市名師、小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師張健組建學(xué)校名師工作室，系統(tǒng)性、針對性地建設(shè)師資隊伍。

同時，學(xué)校先后派出10余名教師參加國培，兩名教師參加縣級骨干教師培訓(xùn)，數(shù)名教師參加各級學(xué)科教學(xué)技能培訓(xùn)。參培的教師在學(xué)習(xí)后都會將自己的培訓(xùn)心得在全校教師會上與全校教師分享，先進經(jīng)驗在全校推廣，在提升自己的同時起到了良好的輻射作用。

拓寬教師成長空間提升教師專業(yè)素養(yǎng) 人總是在學(xué)習(xí)、實踐、反思，再學(xué)習(xí)再實踐再反思的過程中不斷成長起來的。三年來，教師堅持在教學(xué)中反思，撰寫教學(xué)案例反思1600多篇；論文獲獎200多篇，其中孫興國、王永菊、王灼全等老師的11篇論文在國家級刊物發(fā)表，吳東、林光春、郭小琴、譚春賢等老師的90多篇論文在市級獲一、二、三等獎；榮飛、盧靜、王榮勇、黃興勝、董真真老師等20多人次在市、縣優(yōu)質(zhì)課競賽、教師素質(zhì)大賽等各級各類競賽中獲一、二、三等獎。

開發(fā)學(xué)生無限潛能，科學(xué)教育漸入佳境

學(xué)校以“科學(xué)教育”為辦學(xué)特色，形成了具有自身鮮明特點的科學(xué)教育理念與模式，著力打造“生命因科學(xué)而精彩”的校園主題文化，將科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)特征融入學(xué)校教育中。

近幾年來，學(xué)校的科學(xué)發(fā)展在學(xué)科教師的帶領(lǐng)下摘得無數(shù)成果：2012年，參加WRO世界機器人大賽獲中國賽區(qū)二等獎；參加重慶市青少年機器人大賽獲市9個一等獎、3個二等獎的佳績；參加重慶市首屆中小學(xué)生創(chuàng)新思維挑戰(zhàn)賽暨重慶賽區(qū)選拔賽，以總成績小學(xué)組B類科技類第三名的成績獲得代表重慶市參加將在北京舉行的2013創(chuàng)新思維（DI）亞太地區(qū)總決賽的名額；黃俊昊同學(xué)被評為市級“百佳少年”；孩子們制作的科學(xué)小創(chuàng)意獲國家專利授理38件，授權(quán)6件。

課程改革是教育的深層次變革和育人模式的轉(zhuǎn)變，城北小學(xué)是一顆年輕的星星，只是一個探路者，它立足今天，著眼未來，正以蓬勃之勢茁壯成長。我們將不懈努力，創(chuàng)造基礎(chǔ)教育課改新的精彩。不久的將來，它必將是一顆璀璨的明珠！