楊東煥（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院公共外語教研部，遼寧大連116052）

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基于SWECCL與COCA的Learn與Study的對比分析

楊東煥
（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院公共外語教研部，遼寧大連116052）

摘要：基于SWECCL與COCA語料庫詞匯對比的研究方法，以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2012級學(xué)生作文語料庫為例，分析英語寫作中的高頻詞Learn和Study。研究表明，中國學(xué)生過度使用了Learn與study“學(xué)習(xí)”這一詞義，而忽略了這兩個(gè)詞的其他詞義、詞性和用法。

關(guān)鍵詞：SWECCL；COCA；互信息；對比分析

現(xiàn)代語料庫語言學(xué)（modern corpus linguistics）是20世紀(jì)中后期興起的一門語言研究科學(xué)，是指專門對大規(guī)模儲存于計(jì)算機(jī)里的語料庫進(jìn)行研究的學(xué)問［1］。本研究使用了三個(gè)語料庫，一是中國學(xué)生英語口筆語語料庫Spoken and Written English Corpus of Chinese Learners（以下簡稱SWECCL）；二是美國當(dāng)代英語語料庫Corpus of Contemporary American English（以下簡稱COCA）；三是筆者自建的語料庫，即收集遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2012級學(xué)生作文建立的遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2012級學(xué)生作文語料庫（以下簡稱2012級學(xué)生作文語料庫）。SWECCL是由文秋芳、梁茂成和宴小琴共同完成的。文秋芳負(fù)責(zé)總體設(shè)計(jì)與審定，梁茂成負(fù)責(zé)語料庫建設(shè)，宴小琴負(fù)責(zé)口語語料庫的轉(zhuǎn)寫與校對工作。SWECCL采集于我國本科擴(kuò)招后英語專業(yè)學(xué)生（2003-2007年）的語料，代表了我國高校擴(kuò)招后的教學(xué)效果和擴(kuò)招后學(xué)生的英語口語和書面語水平。COCA是由美國Brigham Young University的Mark Davies教授開發(fā)，目前單詞容量為4.25億，是美國最新的當(dāng)代英語語料庫，也是當(dāng)今世界上最大的英語平衡語料庫。該語料庫的語料來自1990-2011年，每年更新，檢索功能強(qiáng)大。

一、研究方法與工具

在進(jìn)行語料庫檢索之前，首先參閱了《朗文當(dāng)代高級英語詞典》對于learn和study兩個(gè)詞的具體解釋，供對比研究使用。

本研究基于2012級學(xué)生作文語料庫、SWECCL 與COCA三個(gè)語料庫：首先，使用AntConc3.2.0軟件在2012級學(xué)生作文語料庫中檢索learn與study的使用情況；其次，在SWECCL中檢索這兩個(gè)詞的搭配情況；第三，在COCA中檢索這兩個(gè)詞的搭配情況；對檢索到的結(jié)果進(jìn)行對比分析，總結(jié)中國學(xué)生與本民族學(xué)生使用learn和study的差異性。

二、研究過程

（一）2012級學(xué)生作文語料庫中l(wèi)earn與study的使用情況

筆者在批改學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)了learn和study在使用中出現(xiàn)了一些問題，于是把學(xué)生作文收集起來，建立了2012級學(xué)生作文語料庫。用AntConc以左右各三個(gè)詞的跨距提取learn和study搭配詞。在2012級學(xué)生作文語料庫中，名詞與learn搭配頻率排在前100位的詞是English，people，knowledge，words，students，internet，help，something，language等；名詞與study搭配頻率排在100位的詞是English，students，college，classes，school，class，time，knowledge，opinion等；與learn和study兩個(gè)詞都能搭配的詞有：English，knowledge，students，life，people，class。從以上分析結(jié)果可知，在2012級學(xué)生作文語料庫中，learn和study的使用情況無明顯的差異。

（二）SWECCL中的learn與study使用情況

2012級學(xué)生作文語料庫是否能代表目前中國大學(xué)生的實(shí)際英語水平呢？2012級學(xué)生作文語料庫中l(wèi)earn與study的使用情況與其SWECCL中的使用情況是否一致呢？于是筆者同樣使用AntConc以左右各三個(gè)詞的跨距提取learn和study搭配詞。在SWECCL中，名詞與learn搭配排在前100位的名詞按從前到后的順序?yàn)椋篶hildren，knowledge，things，English，university，people，students，time，society，life，education，something，school，skills；名詞與study搭配排在前100位的名詞按從前到后的順序?yàn)椋簎niversity，life，students，time，knowledge，English，English，schoo l，people，studentCollege，children，things；與learn和study兩個(gè)詞都能搭配的詞有：knowledge，English，things，time，life，university，students，children，school，people.因此，在SWECCL中，learn和study的使用情況沒有明顯區(qū)別。

綜合以上對2012級學(xué)生作文語料庫以及SWECCL的檢索結(jié)果的分析可知，中國學(xué)生對于learn和study的使用情況無顯著的差異性。

（三）COCA中l(wèi)earn和study的使用情況

1.Learn在COCA中使用情況分析

在COCA檢索欄中輸入learn一詞，collocation選擇搭配跨距都選擇1，POS LIST選擇NOUN ALL（所有名詞），SORTING選擇RELEVANCE，然后點(diǎn)擊SERACH進(jìn)行檢索。

從檢索結(jié)果可知，在以learn為節(jié)點(diǎn)詞，learn右側(cè)的跨距為一個(gè)詞，按互信息值由高到低排列前100位的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：English（英語），braille（布萊葉盲文），hebrew（希伯來語），mathematics（數(shù)學(xué)），math（數(shù)學(xué)），lessons（教訓(xùn)，功課），skills（技能，技巧），languages（語言），patience（耐心，毅力），（紀(jì)律，學(xué)科），concept（概念，想法），statistics（數(shù)據(jù)），stratigies（戰(zhàn)略），survival（幸存，存活），responsibility（責(zé)任），techniques（技術(shù)，技能），F(xiàn)rench（法語），I-talian（意大利語），things（情況），songs（歌曲），science（科學(xué)）。從learn右側(cè)出現(xiàn)的詞可以看出，learn一詞最常見的搭配是語言類名詞，比如English，braille，hebrew，Italian，F(xiàn)rench，還有語言languages本身等；其表中English排在第二位，互信息值為5.01，可見learn English在COCA中使用頻率非常高。其次是學(xué)科類名詞，如mathematics，math，science，等等。第三是技術(shù)、技能類名詞，如skills，techniques，等等。Lessons在COCA檢索結(jié)果中與learn的互信息值排在第24位，MI值3.38；learn lessons在COCA中釋義均為詞典第（5）、（6）種解釋：從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，吸取教訓(xùn)；（從錯(cuò)誤和教訓(xùn)中）學(xué)會某事。由此可見，learn lessons在COCA中使用頻率很高。

從learn一詞的檢索結(jié)果并未找到learn與knowledge（知識）的搭配的情況，由此可知learn與knowledge搭配的情況在COCA中是不存在的，換句話說，把英語作為母語的人不使用learn knowledge這種搭配。

2.Study在COCA語料庫中使用情況分析

在COCA檢索欄中輸入study一詞，collocation選擇搭配跨距都選擇1，POS LIST選擇NOUN ALL（所有名詞），SORTING選擇RELEVANCE，然后點(diǎn)擊SERACH進(jìn)行檢索。

從檢索結(jié)果可知，與study搭配的相關(guān)詞匯按互信息值由高到底排列的情況可知，與排在100位的詞搭配使用時(shí)，study絕大多數(shù)情況都作為名詞使用，詞意為詞典中對于study的第（1）種解釋，即“研究，研究報(bào)告”，如：great-books study，multicentre study，feasibility study，a study coauthor，a cohort study，a pilot study，a Bible study，a case study，等等；study作為名詞使用還涉及了詞典中對于study的第（2）種解釋，即：“自習(xí)時(shí)間，自修課”，只有一個(gè)詞：a study hall。

按互信息值由高到低排列在100位的搭配詞中，Study作為動(dòng)詞詞性使用，只檢索到如下7個(gè)短語：to study syphilis（研究梅毒），to study anatomy（研究解剖學(xué)），to study protocol（仔細(xì)研究外交禮儀、草案），read，and study scripture（研究《圣經(jīng)》、經(jīng)文），to study hypotheses（研究假設(shè)），to study math（學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)），to study journalism（攻讀新聞業(yè)、新聞寫作）。Study在作為動(dòng)詞詞性使用時(shí)，詞意涵蓋了詞典中的三種含義，即“學(xué)習(xí)，攻讀；研究；仔細(xì)研究（計(jì)劃，方案等）”，且“研究”這一詞意出現(xiàn)頻率最高。

Study作為動(dòng)詞使用的情況如何？在COCA檢索欄中輸入study.［VVO］，collocation選擇搭配跨距都選擇1，POS LIST選擇NOUN ALL（所有名詞），SORTING選擇RELEVANCE，然后點(diǎn)擊SERACH進(jìn)行檢索。

從檢索結(jié)果對比可知，study一詞作為名詞使用頻率很高，而作為動(dòng)詞在COCA中使用的頻率很低。從檢索結(jié)果中查到了study music，study technology，study algebra（代數(shù)學(xué)），study earthquakes，study computer，study math，study melody（旋律），study art，study laws，study English，study geology（地質(zhì)學(xué)），study nematodes（線蟲類），study things，study sample，study physics（物理學(xué)），study works，study typography（印刷術(shù)），study history，study objects，study orbit（軌跡），study arthritis（關(guān)節(jié)炎），study literature，study Latin，study science，study engineering，study architecture，study opera，study psychopaths（精神病患者），study Greek，study morality，study language，study genetics，study Hinduism（印度教）等等。從這些搭配可知，study一詞在study music，study technology，study algebra，study physics，study laws，study geology，study English，study Latin， study Greek，study language這些搭配中釋義為“學(xué)習(xí)，攻讀”，而在其余的搭配中釋義均為“研究”，這與study在按互信息值由高到低排列的情況一致。

在COCA中，study無論是作名詞使用，還是在作為動(dòng)詞使用，均未查到Study knowledge這種搭配，這說明study knowledge這種搭配在COCA語料庫中是不存在的。

三、研究結(jié)論

（一）learn的使用情況對比分析

中國學(xué)生普遍使用learn一詞在詞典中的第（1）種解釋，即“學(xué)習(xí)、學(xué)到、學(xué)會”；第（5）、（6）種解釋，即“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，吸取教訓(xùn)”，Learn lessons在COCA語料庫中使用頻率很高的用法，中國學(xué)生幾乎沒涉及到。中國學(xué)生過多使用了learn一詞作為“學(xué)習(xí)；學(xué)會；學(xué)到”這一含義，而過少使用了learn其他含義和用法。

（二）study的使用情況對比分析

對于study一詞，中國學(xué)生普遍使用它的動(dòng)詞詞性，即在詞典中作為動(dòng)詞使用的第（1）種解釋的“學(xué)習(xí)，攻讀”。檢索結(jié)果中出現(xiàn)了the study，our study，in study等，study作為名詞使用時(shí)，含義仍然是“學(xué)習(xí)”。而COCA中study一詞主要作為名詞使用，釋義為詞典中的作為名詞使用的第（1）種釋義“研究，研究報(bào)告”；study作為動(dòng)詞使用在COCA語料庫中出現(xiàn)的頻率很低，檢索到搭配詞的釋義主體為詞典中作為動(dòng)詞使用的第（3）種解釋“研究”，部分涉及到了第（1）種釋義“研究，攻讀”。由此可見，中國學(xué)生過多使用了study動(dòng)詞詞性的用法，而過少使用了名詞詞性的用法；從詞意角度，中國學(xué)生過多使用了study釋義為“學(xué)習(xí)”的用法，過少使用了study釋義為“研究”的用法。

（三）learn English與study English

learn English在COCA檢索結(jié)果中，按互信息值由高到低的統(tǒng)計(jì)結(jié)果出現(xiàn)在第二位，由此可知learn English在COCA中使用頻率非常高。而study作為動(dòng)詞在COCA使用頻率非常低，盡管檢索到了study English這種搭配，但是使用頻率極低。因此，涉及到“學(xué)習(xí)英語”這一概念時(shí)，建議使用“l(fā)earn English”，而不是“study English”。

（四）learn knowledge與study knowledge

無論是learn knowledge還是study knowledge，在COCA中均未檢索到這種搭配，acquire knowledge是常見的表達(dá)方式。由此可知，learn knowledge與study knowledge是中國學(xué)生依據(jù)自己的母語“學(xué)習(xí)知識”這一概念翻譯得來的Chinglish（Chinese English），因此要杜絕使用。

本研究基于SWECCL與COCA兩個(gè)語料庫，以2012級學(xué)生作文語料庫中l(wèi)earn與study的使用情況為例，分析中國學(xué)生與本民族學(xué)生對learn和study用法的差異性。語料庫為語言教學(xué)提供了一種全新的視角和研究思路，它既是一種資源又是一種方法，具有巨大優(yōu)勢?？茖W(xué)恰當(dāng)?shù)乩谜Z料庫進(jìn)行研究，可以使語言教學(xué)和研究更加富有成效。

參考文獻(xiàn)：

［1］何安平.語料庫語言學(xué)與英語教學(xué)［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，2004：1-2.

（責(zé)任編輯：廖銘德）

The Contrast Analysis of“Learn”and“Study”based on SWECCL and COCA

YANG Dong-huan
（Public English Department，Liaoning University of International Business and Economics，Dalian 116052 Liaoning，China）

Abstract:Chinese students use“l(fā)earn”and“study”frequently when write compositions，while they don't understand the usage of the two words actually. The results of the study，which analyzes the differences between “l(fā)earn”and“study”based on SWECCL and COCA，indicate the overuse（the overuse or something used rarely）of “l(fā)earn”and“study”in their articles，and give a suggestion that Chinese students should grasp the usage of“l(fā)earn”and“study”as soon as possible.

Key words:SWECCL；COCA；mutual information；contrast analysis

中圖分類號：H314

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-5348（2016）03-0177-04

［收稿日期］2015-11-25

［基金項(xiàng)目］遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高校外語教學(xué)改革專項(xiàng)2015年度重點(diǎn)課題“高校學(xué)生英語作文中出現(xiàn)的跨文化語用失誤研究——基于SWECCL與COCA語料庫的分析”（WYZD150017）；遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2013年度校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目“提升非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者英語寫作能力的途徑與方法研究——基于語料庫的研究”（2013XJJGYBXM23）

［作者簡介］楊東煥（1975-），女，遼寧大連人，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院公共外語教研部副教授，碩士；研究方向：跨文化交際及語料庫語言學(xué)。