趙 婷

(陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710001)

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【高職教育教學(xué)】

高職英語教學(xué)中的微課及制作

趙 婷

(陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710001)

隨著信息化程度的不斷推進(jìn)，信息化手段已經(jīng)進(jìn)入到英語教學(xué)的課堂中。微課程憑借其直觀、精悍、短小等特點(diǎn)，日益成為高職英語教學(xué)中的重要手段，對(duì)提高高職英語教學(xué)績效起著舉足輕重的作用。本文結(jié)合高職英語教學(xué)的特點(diǎn)，探究微課程參與英語教學(xué)的方式以及微課程制作存在的問題和改進(jìn)的建議。

高職英語；微課程

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

高職學(xué)校的生源英語整體水平不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱，大部分學(xué)生的英語成績很低。這些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的排斥性，掌握英語知識(shí)的程度有些甚至只認(rèn)識(shí)幾個(gè)字母或者單詞。進(jìn)入高職院校后，沒有了高考的壓力，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力更加不足，對(duì)英語學(xué)習(xí)很難提起興趣。英語教學(xué)的連貫性很強(qiáng)，高職英語教學(xué)本來應(yīng)該是在一定的水平能力基礎(chǔ)上的延續(xù)，但大部分學(xué)生的英語水平并沒有達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，所以如果完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用課堂教學(xué)，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且也無法順利完成教學(xué)計(jì)劃。目前，高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀還存在大量使用陳舊教學(xué)內(nèi)容，教材老化的現(xiàn)象，大部分高職學(xué)校采用了通用高職課本進(jìn)行教學(xué)，而并未按照學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行編寫自主教材，最后并未達(dá)到實(shí)際的教授效果。教師只注重了對(duì)英語知識(shí)的教學(xué)，忽略了聽說的訓(xùn)練和文化的導(dǎo)入。高職院校沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師教，學(xué)生聽的單向灌輸型。這種教學(xué)模式一方面忽視了學(xué)生的主體作用，另一方面也忽視了教學(xué)相長的基本規(guī)律。再者，卷面成績成了學(xué)生的唯一檢測標(biāo)準(zhǔn)，這種考核手段往往導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)繼續(xù)停留在死記硬背和模仿重復(fù)的為主，學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力和靈活運(yùn)用能力，實(shí)際交際等綜合素質(zhì)得不到顯著提高。針對(duì)上述高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，急需要引入新的教學(xué)方式和模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)行多層次的考核。這樣，才可以真正完成高職英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，真正達(dá)到有效的教學(xué)效果。

二、微課程的內(nèi)涵及特點(diǎn)

微課程的概念是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯于2008年首創(chuàng)，并提出了設(shè)計(jì)微課程的五個(gè)步驟：(1)羅列教學(xué)中的核心信息(2)寫出一份15-30秒的介紹和總結(jié)(3)錄制1-3分鐘的視頻(4)設(shè)計(jì)課后任務(wù)(5)上傳視頻。微課程是指教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短的課，“微”是微課程最為顯著的特征，這一特征主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容精悍并針對(duì)性強(qiáng)，它是對(duì)單一主題進(jìn)行錄制的數(shù)分鐘以內(nèi)的聲音解說或視像演示。它是為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，運(yùn)用建構(gòu)主義方法演化的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，帶有具體的結(jié)構(gòu)，對(duì)所構(gòu)建知識(shí)進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的展示。微課程的短小、快速、精辟、參與性強(qiáng)、內(nèi)容隨意等一系列特點(diǎn)是與英語課程的知識(shí)模塊化、授課要求靈活、話題生活化及交際實(shí)用性等特點(diǎn)相吻合的。微課程的登臺(tái)，勢必與傳統(tǒng)課型形成互補(bǔ)，能夠滿足信息爆炸、快餐生活方式下提高學(xué)生的自主參與率和注意力回報(bào)率的需求。時(shí)下，許多學(xué)校都在大力倡導(dǎo)把微課程技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教學(xué)中，制作成微課程。微課程應(yīng)用范圍較廣，有利于教學(xué)的“教”與“學(xué)”的雙向反饋和師生關(guān)系的靈活互動(dòng)。高職英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用性，在實(shí)際的英語教學(xué)中，需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐操作和情景模擬，只是靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢必事倍功半。通過微課程的信息化手段，可以讓學(xué)生更加直觀的了解課程的內(nèi)容，通過教師的實(shí)際演練和操作，更加直觀和快速的掌握英語的表達(dá)方法和英美文化的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生也可以通過手機(jī)、ipad等多種媒介實(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看。對(duì)英語的教學(xué)，可以說打開了一個(gè)全新的大門，讓老師和學(xué)生都更加輕松，教學(xué)效果更加顯著！

針對(duì)微課程的含義和作用，結(jié)合微課程實(shí)施操作過程中的特點(diǎn)。微課程的特點(diǎn)可以概括為如下幾個(gè)方面：

1.精準(zhǔn)高效。精準(zhǔn)指的是微課程只針對(duì)教學(xué)中的某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容相對(duì)簡單準(zhǔn)確。高效指的是微課通過5-10分鐘的課程視頻，傳達(dá)給學(xué)生們的信息快速而準(zhǔn)確，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地的觀看視頻進(jìn)行反復(fù)的演練和復(fù)習(xí)，所以學(xué)習(xí)效果較好。

2.生動(dòng)活潑。微課程切合信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，非常符合年輕人接受信息的方式，通過實(shí)地操作和情景模擬，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。并借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行更加廣泛的討論和復(fù)習(xí)，使學(xué)生的積極性得到大幅度的提升。

3.短小精悍。微課程以“微”為最顯著的特點(diǎn)，現(xiàn)在社會(huì)什么都講究微型，手機(jī)微型，電影微型，說明時(shí)代發(fā)展要求大家接受信息的方式要短、平、快。微課程恰好符合這樣的特點(diǎn)，5-10分鐘的視頻，隨時(shí)隨地的下載觀看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)勁，輕松愉快。

三、微課程在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.片段式學(xué)習(xí)

將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成一系列較短的學(xué)習(xí)片段后，便于學(xué)習(xí)者的使用和理解，可取得更好的學(xué)習(xí)效果。受時(shí)間的限制，每部微課程只能5～10分鐘，只針對(duì)英語教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是一個(gè)問題進(jìn)行教授，針對(duì)性極強(qiáng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。例如，在《新職業(yè)英語》第三單元的“business meals”的教學(xué)內(nèi)容中，涉及了餐桌擺設(shè)、座次安排和菜單類型等內(nèi)容，微課程可以只針對(duì)其中的某一方面進(jìn)行集中的教授，比如只針對(duì)座次安排進(jìn)行教授，教授的內(nèi)容只涉及座次安排的原則，比如女士優(yōu)先，距離定位，以右為尊，面門為上和交叉排列，并通過情景模擬讓學(xué)生實(shí)際安排座次，一堂微課程只針對(duì)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，這種片段式的學(xué)習(xí)，是學(xué)生更加印象深刻。

2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)

在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，變學(xué)生被動(dòng)式為主動(dòng)參與式的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，其中包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境之間的互動(dòng)，等是一種立體式的多向互動(dòng)。比如以西餐用餐禮儀這門課程為例，教授餐桌擺設(shè)的內(nèi)容，就可以將微課程設(shè)計(jì)為教師實(shí)際操作西餐餐具使用，并同時(shí)進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和注意事項(xiàng)，學(xué)生可進(jìn)行實(shí)際觀摩和演練，并隨時(shí)提出問題。如果單純使用課本或者PPT，就失去了實(shí)際觀看和互動(dòng)的效果，學(xué)生的積極性和參與性不高。教師可以將自己制作的微課程上傳至公共平臺(tái)，如果當(dāng)時(shí)學(xué)生沒有掌握清楚所教授的內(nèi)容，也可以自行通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反復(fù)觀看微課程并進(jìn)行掌握，這樣既縮短了課堂教授的時(shí)間，并且教師也可以在公眾平臺(tái)上建立學(xué)生的討論區(qū)，這就將微課程在課后的互動(dòng)效果發(fā)揮了出來，幫助學(xué)生完成課后作業(yè)，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，甚至也可以讓學(xué)生自己制作微課程進(jìn)行上傳，學(xué)生通過自己演練英語實(shí)際對(duì)話或者實(shí)際操作內(nèi)容，將會(huì)暴露出最多的問題，也便于教師檢查學(xué)生的掌握情況，經(jīng)過這樣的教學(xué)模式，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，更好的與老師進(jìn)行了互動(dòng)。

四、高職英語微課程的制作

微課的設(shè)計(jì)在于挖掘每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的策略，從表象看深度問題，微課主要研究教學(xué)中發(fā)生的問題，也可以把學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)作為教學(xué)點(diǎn)，制成微課程，它是課堂的一部分。

微課程在設(shè)計(jì)和制作的時(shí)候，第一點(diǎn)，是特別要注意的一定，微課選題要窄，避免繁雜。一定要針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并且此內(nèi)容需要借助微課程這種形式效果才能更好，不是為了做微課程而做微課程，否則將會(huì)成為教師的負(fù)擔(dān)，起不到真正的效果。微課不但時(shí)間短，且內(nèi)容要單一明朗。不能包括過多的內(nèi)容，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)足以成為一個(gè)微課的選題。第二點(diǎn)，微課程既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。利用五分鐘到十分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。所以不要將微課程當(dāng)做一門課程的教學(xué)課件去做，那樣就失去了微課程的效果和意義。而是要針對(duì)一點(diǎn)進(jìn)行深入和展開，或許涉及的內(nèi)容不及一門課程的教學(xué)課件內(nèi)容全面完整，但卻有其針對(duì)性強(qiáng)和吸引力大的特點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)微課程的時(shí)候不要求全面求完整，而要選準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘。第三點(diǎn)，有學(xué)者把微課分為“PPT式”“講解式”和“情景模擬”，這只是為了學(xué)習(xí)或研究微課特點(diǎn)的一種分析。如果運(yùn)用PPT式，教師又不出鏡，微課的表現(xiàn)手法就受到了限制，整個(gè)微課顯得過于單一。運(yùn)用講解式結(jié)合情景模擬才是最能夠吸引學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式。第四點(diǎn)，微課制作要精益求精，不要使用不專業(yè)的軟件制作，避免粗糙。微課制作比較難解決的是各種素材，有的教師從網(wǎng)上下載或抓屏獲得各種素材，這些素材往往有圖標(biāo)或與微課無關(guān)的字幕，有的視頻分辨率過低，有的背景有干擾，有的音質(zhì)效果很差，這些都會(huì)影響微課的質(zhì)量。頻錄制最好請(qǐng)專業(yè)人士來拍攝，音頻素材也要注意防止噪音干擾。同時(shí)，片頭和片尾的導(dǎo)入要簡潔快速，片頭動(dòng)畫與微課名稱一氣呵成，10秒左右就足夠。課程導(dǎo)入也要快，盡快進(jìn)入主題。教師在講解時(shí)，語言要精練，語速要快捷，語音要明亮，思路要清晰。一定要防止語言啰唆重復(fù)或表達(dá)不清的現(xiàn)象，教學(xué)過程層次要清楚，能夠讓人一目了然。第五點(diǎn)，不要把微課程的作用擴(kuò)大化，它只是輔助教學(xué)的一種手段，不要認(rèn)為有了微課程，就可以忽略課堂教學(xué)的內(nèi)容，兩者應(yīng)該是相輔相成，缺一不可。微課程也只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引出，微課程的結(jié)束絕不是代表課程的結(jié)束，相反，應(yīng)該是課程學(xué)習(xí)的開始，所以在微課程的設(shè)計(jì)中要引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，讓學(xué)生通過短暫的微課程進(jìn)而對(duì)更深更廣的內(nèi)容感興趣并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、高職英語微課程制作的問題和建議

首先，選題很重要，一定要見微知著。微課在制作之前，最重要的是要確定課題，即一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而并非一整堂課，我們必須從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在困惑的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)切入。所以，微課制作之前的選題很重要，要科學(xué)，有啟發(fā)性，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，從而達(dá)到見微知著的效果。其次，深入解讀文本，設(shè)計(jì)腳本。高職英語的學(xué)科特點(diǎn)，決定了高職英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在微課制作之前，一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，深入地解讀文本，抓住重難點(diǎn)，撰寫設(shè)計(jì)腳本。腳本設(shè)計(jì)中，教師的講授過程要簡明扼要，深入淺出。微課展示的時(shí)間短，這也對(duì)教師的表達(dá)能力提出了更高的要求，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以最少的語言把問題的癥結(jié)點(diǎn)破，深入淺出，透徹、明了。最后，微課還可以與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生在課下觀看?！胺D(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生在課下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所；學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性與自主性，而教師則由“知識(shí)傳授者”真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課下自行學(xué)習(xí)的材料當(dāng)然也包括教師制作的微課。

綜上所述，微課程在英語教學(xué)中扮演著重要的角色，但教師要用好微課程這種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)好真正有意義的微課程還有很長的路要走。網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)達(dá)，使微課越來越受到師生的青睞，將微課運(yùn)用在大學(xué)英語教學(xué)中既是時(shí)代形勢所趨，又是改革教學(xué)形式的重要手段。在課堂教學(xué)受到網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂大力沖擊的今天，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)真正重視運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，制作出優(yōu)質(zhì)的微課視頻，運(yùn)用微課豐富課堂形式，讓教室留得住學(xué)生，讓學(xué)生記得住教師。所以，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)對(duì)微課程進(jìn)行探索和實(shí)踐，真正做出滿足學(xué)生需求和教學(xué)需求的優(yōu)秀微課程。

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[8] 趙吟.大學(xué)英語微課內(nèi)容選擇范圍的研究[J].英語廣場,2015(1).

Micro lecture and its Making in Vocational English Teaching

ZHAOTing

(Shaanxi College of Communication Technology,710001,Xi’an,Shaanxi,China)

With the constant promotion of informative extent,the information teaching means has entered into English teaching classes.With the characteristics of direct,capable,vigorous and terse,micro lecture has increasingly become the crucial form in vocational English teaching and play a critical role in promoting vocational English teaching.Combined with the characteristics of vocational English teaching,the essay intends to explore micro lecture’s participating form in English teaching,problems existed in micro lecture making and promoting suggestions.

Vocational English;Micro Lecture

2016-6-20

趙婷(1984-)女，陜西西安人，陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事英語教學(xué)研究和英文翻譯工作。

G712

A

1674-2885(2016)03-38-04