文/王天甫

以文化支點撬動學校發(fā)展

文/王天甫

辦學校就是辦一種文化、一種精神。文化是一種力，是一所學校最重要的財富，是教育之“力”，是學校凝聚力、競爭力和創(chuàng)造力的源泉。山東省即墨市萃英中學是即墨市目前唯一的一所公辦完全中學，是一座充滿現(xiàn)代氣息的美麗學府。學校自啟用以來，備受社會關注，社會各界對學校的發(fā)展寄予了厚重的期望，提出了更高的要求。市委市政府提出，要將學校建設成為青島市乃至全省最具影響力的特色精品名校。面對學校發(fā)展的現(xiàn)實基礎、學校發(fā)展的教育環(huán)境、學校發(fā)展的社會期許，如何做好學校發(fā)展的頂層設計，謀劃學校內涵發(fā)展藍圖，這是事關學校發(fā)展的重大課題。

俗話說：求其上者得其中，求其中者得其下。學校建設也是如此。當今，學校之間的競爭，從表面上看是人才的競爭、制度的競爭、質量的競爭，而從深層次去看，歸根結底還是文化的競爭。近年來，萃英人一直在尋求一個支點，一個足以支撐學?？焖侔l(fā)展、優(yōu)質發(fā)展的支點，一個把學校辦成一流名校的支點。打造一流的學校靠什么？靠文化。如果一所學校不能形成屬于自己的積極向上的學校文化，那么這所學校就很難有長久的生命力和核心競爭力。正是基于這樣的思考和認識，萃英人從文化的視角高起點審視和謀劃學校發(fā)展，以文化建設為支點，確立了文化奠基，內涵發(fā)展，高位求進，用文化的力量來推動學校發(fā)展的戰(zhàn)略思路。

以理念文化引領學?？沙掷m(xù)發(fā)展

文化是學校的靈魂，是無形的育人場。而理念文化是學校文化背景的濃縮，是學校未來的發(fā)展方向，也是全校師生共同的文化追求。學校結合時代發(fā)展的新要求、教育發(fā)展的新形勢，以及社會對學校的發(fā)展期望，最終確立了“先進理念成就特色品牌學校，精準管理塑造高雅品位教師，優(yōu)質教育培養(yǎng)優(yōu)秀品格學生”的辦學宗旨。同時，教育的出發(fā)點是人，歸宿也還是人。由此，學校提煉出了“人·和”的核心辦學理念。“人”的內涵是樹人、成人、真人，人本、人文、人和；“和”的內涵是和心、和善、和理，修和、諧和、中和?！叭恕ず汀本褪且匀藶楸?，和諧共進。

在“人·和”核心辦學理念的引領下，即墨市萃英中學積極探索構建生本·生態(tài)教育品牌文化，打造學?？沙掷m(xù)發(fā)展的辦學框架主體。生態(tài)平衡、生態(tài)和諧是一個已取得全球化共識的當代人類主題。而學校就是一個相對獨立的具有生命力的生態(tài)環(huán)境。應試教育是非生態(tài)的，是強制性的、掠奪性的教育，它剝奪了師生尊嚴、自由而和諧發(fā)展的時間和空間，破壞了師生生命健康成長的生態(tài)環(huán)境?，F(xiàn)代教育應該是順其自然、因勢利導、尊重生命、尊重師生內心的發(fā)展需求的教育。構建生本·生態(tài)教育體系，正是生態(tài)平衡與和諧這一觀念在學校管理上的移植和嫁接。其基本內涵就是運用生態(tài)學的理論思維方式和研究方法來思考學校教育問題，把教育活動看作是一個有機的生態(tài)整體，創(chuàng)造一種有利于學校管理系統(tǒng)中各生態(tài)主體（教師、學生與各級管理者）自身發(fā)展和相互協(xié)調作用的機制，創(chuàng)建學校自然生態(tài)的教育環(huán)境，營造學校人文生態(tài)的教育氛圍，使學校、教師、學生在和諧的環(huán)境中、在自己適合的生態(tài)下快樂生長，充分發(fā)展，共同成功?！吧尽斌w現(xiàn)了核心理念中的“人”，以人為本；“生態(tài)”體現(xiàn)了核心理念中的“和”，和諧共進。

以精準管理構建學校管理體系

人類社會在不斷向前發(fā)展，一個精準化的時代正大步走來，并在改變著人類的思維方式和行為方式乃至生存方式。學校精準管理文化的基本內涵就是精細化管理、精準性落實。精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，要求每一個管理者都要到位，盡職，將常規(guī)管理引向深入，向細節(jié)要質量。精準化落實強調的是“準”，“精”的目的和方向就在于“準”。只有精準化成為每一個教職工的日常工作方式，學校的管理才是真正有效的。

圍繞精準的管理追求，學校將一切管理定位為服務，替師生著想，替師生著急，替師生著落，以

以教師建設帶動學校品牌發(fā)展

學校發(fā)展，教師為本。一支一流的教師隊伍成就一所一流的學校。要打造學校品牌，就必須著力建設一流的教師隊伍。“以人為本”的理念，體現(xiàn)在學校管理中就是“教師第一”。教師的工作業(yè)績=專業(yè)激情+專業(yè)技能+專業(yè)堅守。學校通過打造“德潤萃英”教育品牌，加強師德教育，傳遞師德正能量，使教職工保持高漲的專業(yè)激情。通過“做有靈魂的教育做有智慧的教師”來進行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從鑄師魂、優(yōu)化課堂、提升學習力三個方面引領教師專業(yè)化成長。以備課組、教研組、學術委員會為主體建設學習型、研究型教師組織，讓教師在和諧互動的正向氛圍中，合作共贏，追求共同發(fā)展。全力搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺，營造促使教師成功的教育生態(tài)，階梯式培養(yǎng)成功教師。以項目管理、團隊式考核和績效評價為抓手，對教師實施多元激勵性評價，由傳統(tǒng)的“評優(yōu)”轉為現(xiàn)在的“達優(yōu)”，引領教師通過自身努力積極爭先創(chuàng)優(yōu)，增強發(fā)展的自信，使教師在專業(yè)上有參與感、行動上有效能感、職業(yè)上有成功感。

以課程文化推動學校內涵發(fā)展

課程開發(fā)與教學指導能力是學校競爭能力的核心。課程文化是學校文化建設的核心內容和根本途徑。課程改革實質上是一種課程文化的重建。課改改到深處是課堂，課堂改到深處是文化。學校積極探索構建一種以學生為本的生態(tài)課堂文化。生本·生態(tài)課堂的核心是生本思想，即相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。

在辦學過程中，學校樹立為學生終身發(fā)展奠基的課程觀，認真落實課程計劃，優(yōu)化學科性課程，強化活動性課程，加強隱形課程建設，注重校本課程開發(fā)，實施多元化教育，確保課程實施質量。目前，學校開發(fā)了《學好弟子規(guī)做好中國人》《英語語法》《從心出發(fā)》《為健康護航》《師說心語》等涉及傳統(tǒng)文化、心理健康教育、假期生活指導、品格培養(yǎng)、學科拓展、人生規(guī)劃方面的課程近20種；將書法教育納入課程計劃，在全校開設書法教育普及課程。

藝體教育是學校實施素質教育的重要內容，在培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位、藝術素養(yǎng)、“統(tǒng)一領導—逐級負責—立足項目—相互配合”為方針，實施“學部式建制——分布式管理——點步式運行”，實現(xiàn)“五化”管理，即管理工作人性化，干部工作項目化，中心工作專業(yè)化，常規(guī)工作制度化，學生工作課程化。這種精準管理體系使教育教學管理的重心下移，整合各種資源，形成教學和管理的合力，給學校管理帶來了活力，也帶來了新的生產(chǎn)力。

圍繞精準的管理追求，學校以現(xiàn)代學校建設為契機，通過對制度進行梳理、調整、重建和創(chuàng)新，構建了以管理體系、質量保證體系、學科教學體系、課程體系、自主管理體系、評價體系為主體的管理制度體系，形成以精準化為特征的校本管理的良性運作機制。

圍繞精準的管理追求，學校堅持“強化校本培訓，提高教學指導力；強化環(huán)節(jié)管理，提高常規(guī)執(zhí)行力；強化檢查評價，提高教師執(zhí)行常規(guī)工作內驅力”的工作思路，構建了由督查室、教學指導處、學生工作處、級部模塊管理、行政值日、學生會組成的多層次、立體化、全方位的管理網(wǎng)絡，實現(xiàn)教學工作規(guī)范化、常規(guī)管理精細化、考核評價制度化，從而強化了精準意識提高了精準能力。健康體質的現(xiàn)代公民方面具有不可替代的作用。學校遵循每學期學會一項體育技能的原則，按年級、學生的特長及喜好，開設了籃球、排球、足球、乒乓球、跳繩、武術、健美操7個選修模塊，每個模塊共計24學分，實行“選課走班”，學生流動上課，選自己喜歡的老師，學習自己感興趣的項目，改變了過去固定班級、被動學習的模式，使課程成為學生全面而有個性的發(fā)展的平臺。

以德育體系促進學生和諧發(fā)展

教育的根本任務是立德樹人。學校著力打造“德”主題文化。“德”文化具體呈現(xiàn)為四個層面：崇德修身、厚德篤行、明德治學、奉德成才。

學校以學生可持續(xù)發(fā)展為目標，以人與自然、人與社會、人與人的和諧發(fā)展為宗旨，從人與自然相互依存、和睦相處和互惠共生的生態(tài)觀出發(fā)，構建生本·生態(tài)德育體系，大力實施人文化德育、生活化德育、課程化德育、個性化德育、網(wǎng)絡化德育，著力培育學生博愛、友善、誠信、感恩、智慧、擔當、進取“七德”；以生活化、個性化、序列化、主體性德育活動為載體，尊重學生內在發(fā)展的需要，促進學生自我意識的完善，幫助學生豐盈精神世界，促使學生健康快樂地成長，形成全方位、立體化、全員性的育人格局。

文化的力量正在拉動著即墨市萃英中學向著一流學校發(fā)展，文化也在引領著萃英人朝自己的教育理想——“讓學校彰顯特色品牌，讓教師充滿高雅品位，讓學生具有優(yōu)秀品格” 邁進。登高望遠，瞻望未來，萃英人對學校充滿了信心。因為，文化是學校發(fā)展的根基所在，文化的根脈已經(jīng)根植于萃英中學的發(fā)展之中。

（作者單位：山東省即墨市萃英中學）