江蘇省淮安中學(xué)(223001)

尹曉明●

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高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研究與實(shí)踐

江蘇省淮安中學(xué)(223001)

尹曉明●

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，是各級(jí)學(xué)校必須開(kāi)設(shè)的課程.高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為幫助學(xué)生補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)重大問(wèn)題的認(rèn)知，對(duì)高中數(shù)學(xué)有一個(gè)全面的了解，完善自身對(duì)于數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí).高中數(shù)學(xué)在學(xué)生以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提升了一個(gè)臺(tái)階，是學(xué)生迄今為止經(jīng)歷的較難的數(shù)學(xué)內(nèi)容，其具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性和廣泛的應(yīng)用性.

高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)研式教學(xué)；研究實(shí)踐

導(dǎo)研式教學(xué)模式是指在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，師生進(jìn)行合作，共同探討和分析問(wèn)題，以問(wèn)題為線索，引出高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式提出問(wèn)題解決問(wèn)題從而內(nèi)化為自己的知識(shí).這種教學(xué)模式以教師的引導(dǎo)為切入口，自主探究為方法，出發(fā)點(diǎn)在提出問(wèn)題，落腳點(diǎn)是分析解決問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí).導(dǎo)研式教學(xué)有助于提高學(xué)生的高數(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教師的教學(xué)質(zhì)量.

一、導(dǎo)研式教學(xué)的基本內(nèi)涵

(一)導(dǎo)研式教學(xué)的定義

導(dǎo)研式教學(xué)就是指教師為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)探索學(xué)習(xí)框架，為學(xué)生指引思考解決問(wèn)題的方向，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究的方式來(lái)完成數(shù)學(xué)內(nèi)容的探討和研究，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化為自己的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維及學(xué)習(xí)方式.

(二)導(dǎo)研式教學(xué)的基本特征

這種教學(xué)模式具有非常顯著的特征，首先是問(wèn)題性，教學(xué)模式以問(wèn)題為線索，將隱藏教材知識(shí)的問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，以理論為指導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，成功地調(diào)用知識(shí)解決問(wèn)題.其次是指導(dǎo)性，教師在教學(xué)過(guò)程中的地位發(fā)生了明顯的變化，不再是課堂的主導(dǎo)者而是課堂的指引者.再次是自主性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自主性，依靠自己的水平和知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.最后是探索性，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮自己的思維，積極進(jìn)行知識(shí)的探索.

(三)導(dǎo)研式教學(xué)的組成框架

導(dǎo)研式教學(xué)方式的基本構(gòu)成框架就是“三個(gè)自然與一個(gè)內(nèi)化”，三個(gè)自然就是要合理自然地提出問(wèn)題、合理自然地解決問(wèn)題、合理自然地對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，及時(shí)鞏固知識(shí)內(nèi)容將知識(shí)內(nèi)化為自己的.

二、導(dǎo)研式教學(xué)的應(yīng)用策略

(一)教師要合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題

問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，高中數(shù)學(xué)教材中帶有很多問(wèn)題，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力時(shí)，應(yīng)該把問(wèn)題擺在一個(gè)更高的位置上.對(duì)于這些問(wèn)題是如何提出來(lái)的，高中課本中的理論、公式又是如何被數(shù)學(xué)家研究出來(lái)的，這些問(wèn)題的答案就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握來(lái)找到的.德國(guó)著名的數(shù)學(xué)家康托曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，提出問(wèn)題的藝術(shù)比解答問(wèn)題的藝術(shù)更重要.”所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要努力把握好問(wèn)題的重點(diǎn)設(shè)計(jì)方向，提出學(xué)生感興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望，這是一件非常具有挑戰(zhàn)性和非凡意義，而且是比較困難的事情.教師在進(jìn)行問(wèn)題構(gòu)思時(shí)，要結(jié)合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)資源-課本進(jìn)行構(gòu)思，總結(jié)出學(xué)生想要探索分析的問(wèn)題.

當(dāng)然，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要遵循一定的設(shè)計(jì)原則，不能隨意進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師要依據(jù)上述的設(shè)計(jì)原則展開(kāi)問(wèn)題設(shè)計(jì).教師在運(yùn)用導(dǎo)研方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己通過(guò)解決一個(gè)個(gè)的問(wèn)題來(lái)掌握零碎的知識(shí)點(diǎn)，在不斷解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以逐漸掌握完整的知識(shí)內(nèi)容，理清內(nèi)容的整體框架.教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，為日后的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ).

(二)教師要更新教學(xué)理念，端正教學(xué)態(tài)度

首先，教師在進(jìn)行授課時(shí)，不能只面向優(yōu)秀的學(xué)生，教師要面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生要公平對(duì)待，不能存有私心或偏心.學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)所有學(xué)生上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的課堂積極參與度.學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，教師要進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心.

其次，教師要端正教學(xué)理念.教學(xué)理念，是指引教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的、先進(jìn)的教學(xué)理念會(huì)指引教師進(jìn)行正確教學(xué)，培育出優(yōu)秀的學(xué)生；落后的、保守的教學(xué)理念會(huì)使得教師失去學(xué)生的信任，學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)失去興趣.教師要注重高中數(shù)學(xué)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)性和指向性，教師要積極備課，認(rèn)真研究高中數(shù)學(xué)的教材展開(kāi)良好的教學(xué).

最后，教師要增強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，盡可能多地研究數(shù)學(xué)知識(shí).多多閱讀數(shù)學(xué)期刊，積極學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的教學(xué)技巧，多多閱讀高中數(shù)學(xué)資料書(shū)，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量，運(yùn)用多種方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.教師也要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，將理論與知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，設(shè)計(jì)出好的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力.對(duì)于不同層次、不同水平的學(xué)生，教師要提出不同的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生，逐步將問(wèn)題進(jìn)行深入探究，一步步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

[1]岳蓓.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·下旬,2016(1)

[2]李彥.高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)”的教學(xué)實(shí)踐探討[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2015(12)

[3]孫蓓.高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案習(xí)題設(shè)計(jì)思路探究[J].時(shí)代教育,2014(20)

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1008-0333(2016)30-0047-01