陳曉萍

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子學(xué)院，浙江東陽　322100）

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“電商換市”背景下高職院校電商專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺搭建路徑研究

陳曉萍

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子學(xué)院，浙江東陽322100）

摘要：高職院校創(chuàng)業(yè)教育是高職教育改革和可持續(xù)發(fā)展的需要，是解決高職生就業(yè)困難，實現(xiàn)其人生價值的需要?；趯I(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育研究有利于學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力、實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。而專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，有利于實現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化，有利于架起高校與企業(yè)的溝通橋梁，有利于產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

電子商務(wù)是網(wǎng)絡(luò)化的新型經(jīng)濟(jì)模式，是將現(xiàn)代IT技術(shù)與商業(yè)貿(mào)易融為一體的現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)，是一種具有創(chuàng)新性新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展勢頭迅猛，為我國增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)競爭實力的有效方式。電商換市是一種創(chuàng)新的電商模式，不再局限于傳統(tǒng)的電子商務(wù)，而是借助線上線下的融合來尋找新的商業(yè)發(fā)展模式。2010年教育部已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校教學(xué)主要渠道，高職院校電子商務(wù)專業(yè)，由于其特殊性是最適合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，而在電商換市背景下，非常需要加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1　創(chuàng)業(yè)教育理論研究

創(chuàng)業(yè)教育起源于1919年美國開展的業(yè)務(wù)商業(yè)活動。1927年，哈佛大學(xué)商學(xué)院的Myles.Mace教授率先將《新創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理》這門課程首次引入到大學(xué)課程中。然而“在隨后的1945-1970年的20多年里，美國處于大工業(yè)時代，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大公司繁榮發(fā)展，而小公司不斷減少，創(chuàng)業(yè)教育缺乏成長的土壤”[1]。1989年，聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研究會”上首次提出創(chuàng)業(yè)教育的概念，以美國為首的世界各國政府及高校開始反思傳統(tǒng)的教育問題，掀起了關(guān)于“創(chuàng)業(yè)教育”的研究熱潮。[2]

21世紀(jì)初，創(chuàng)業(yè)教育理念在我國正式提上日程，通過“高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工程”、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等形式在國內(nèi)形成創(chuàng)業(yè)教育的熱潮。有學(xué)者對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了理論分析，按各高校在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中的主要傾向，指出我國目前存在五種創(chuàng)業(yè)教育模式（黎江，2004）。[3]杜海東、朱立偉于2008年提出理解與研究創(chuàng)業(yè)教育模式的不同視角，如顧客的需要和目標(biāo)市場，認(rèn)為高校做好創(chuàng)業(yè)教育，出發(fā)點(diǎn)并不是創(chuàng)業(yè)教育本身，而是目標(biāo)市場的需求和學(xué)校定位，以及學(xué)校自身的資源能力，基于營銷學(xué)視角下的創(chuàng)業(yè)教育才能讓學(xué)校樹立起鮮明的形象。[4]項偉2010年提出將研究置于大學(xué)生教育、就業(yè)和社會發(fā)展的背景下，有機(jī)地設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。[5]

2　創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)專業(yè)教育的邏輯關(guān)系

專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)掌握計算機(jī)信息技術(shù)、市場營銷、國際貿(mào)易、管理、法律和現(xiàn)代物流的基本理論及基礎(chǔ)知識，具有利用網(wǎng)絡(luò)開展商務(wù)活動的能力和利用計算機(jī)信息技術(shù)、現(xiàn)代物流方法改善企業(yè)管理方法，提高企業(yè)管理水平能力的創(chuàng)新型復(fù)合型電子商務(wù)高級專門人才。[6]專業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)起著決定性作用，直接影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方向。創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)對變化能力及市場預(yù)測能力。對于以知識和技能為主要創(chuàng)業(yè)資本的高校畢業(yè)生而言，在專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育的理念是必要的。

創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的深化和具體化。創(chuàng)業(yè)教育是對創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的具體化培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會進(jìn)步和發(fā)展的必然要求。專業(yè)教育也提倡創(chuàng)新和創(chuàng)造教育，兩者是一體的。

3　電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

由于互聯(lián)網(wǎng)交易的方便快捷，以及低成本等特點(diǎn)，預(yù)計未來5年，我國將有超過1500萬家中小企業(yè)嘗試發(fā)展電子商務(wù)；外加上各級政府陸續(xù)出臺支持電商企業(yè)發(fā)展的優(yōu)惠政策，使得電商人才供不應(yīng)求，缺口高達(dá)445.7萬人。因此，各個高職院校紛紛開設(shè)電子商務(wù)類專業(yè)，以此尋求生源的擴(kuò)充。雖然電子商務(wù)類企業(yè)的發(fā)展前景看好、高職院校電子商務(wù)類專業(yè)學(xué)生的招生數(shù)量有所增加，但是這些專業(yè)的畢業(yè)生生在就業(yè)時，真正進(jìn)入電子商務(wù)企業(yè)工作的學(xué)生卻不多，也就是說專業(yè)對口就業(yè)率不高。根據(jù)對我國高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)研的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示：電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)率占總就業(yè)率的比值不足45%。因此，高職院校電子商務(wù)專業(yè)教育應(yīng)與創(chuàng)業(yè)教育融合，通過教育使學(xué)生了解社會環(huán)境和商務(wù)活動的實際情況，在掌握本專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)上，樹立創(chuàng)業(yè)意識；通過專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)業(yè)能力；同時，鼓勵畢業(yè)生開設(shè)小企業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題。

4　目前高職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

從整體上看，目前高職院校已越來越重視創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)競賽、培訓(xùn)班等活動不斷開展，許多院校還成立專門的創(chuàng)業(yè)園，提供在校生創(chuàng)業(yè)平臺。但大多數(shù)高職院校沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，主要表現(xiàn)在：

1）專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相脫節(jié)。電子商務(wù)專業(yè)是一個綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，很多高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時定位不準(zhǔn)備，可最后學(xué)生畢業(yè)后也不能適應(yīng)企業(yè)的需求，更談不上專業(yè)對口就業(yè)。此外，大多數(shù)高職院校沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)計劃，電商專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容單一，主要以理論教學(xué)為主，創(chuàng)業(yè)實踐較少。

2）電商創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)不足，主要以在校的思政輔導(dǎo)員為主，學(xué)歷層次不高，專業(yè)性不足，師資培訓(xùn)投入不足。高職院校學(xué)生對電商創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足，不夠重視。創(chuàng)業(yè)教育實踐基本以創(chuàng)業(yè)項目競賽、模擬創(chuàng)業(yè)等活動開展，這些活動雖然對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識起到了積極作用，但也存在創(chuàng)業(yè)教育課程類型單一、覆蓋面不廣，無法完成從專業(yè)到專長，由專長到創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)過程。

3）院校資源投入不足，創(chuàng)業(yè)教育實踐基地緊缺。目前，雖然大多數(shù)高職院校都成立了電商創(chuàng)業(yè)園區(qū)，但院校對電商創(chuàng)業(yè)園區(qū)普遍不重視，大多數(shù)只是提供了一個場地，簡單的辦公設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，很少有其他的支持及投入，也不能滿足創(chuàng)業(yè)初期的學(xué)生需求。創(chuàng)業(yè)初期學(xué)生入駐學(xué)院創(chuàng)業(yè)園區(qū)面臨僧多粥少的境況，場地設(shè)施也不能滿足各行業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的需要。

4）缺乏適合結(jié)合專業(yè)特征的創(chuàng)業(yè)教育評價模式。高職院校對電商創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)的評價模式，現(xiàn)在開展的評價都是對創(chuàng)業(yè)教育課本身的，而對電商創(chuàng)業(yè)教育取得的實際成效很少有專業(yè)的分析和評價。

5)高職電商專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識不足，自我定位不明確。高職院校電商專業(yè)注重專業(yè)教育和社會實踐的結(jié)合。在工學(xué)結(jié)合、校企合作過程中，也有機(jī)會零距離接觸社會企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者。但高職生普遍存在創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)意識不足，適應(yīng)社會的能力不強(qiáng)。電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生基本集中在淘寶、速賣通等電子商務(wù)交易平臺，規(guī)模較小，層次較低，競爭力弱，缺乏明確的、有核心競爭力的商業(yè)模式。

5　電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺搭建路徑的研究

高職院校需要將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計劃，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)教育，全程融入人才培養(yǎng)方案全過程。

5.1構(gòu)建電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程體系，明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

高職院校應(yīng)有明確的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位，才能有的放矢，取得事半功倍的效果。完整的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要分為幾個層次，首先要確定共性目標(biāo)———學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，包括管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、語言表發(fā)能力、公關(guān)能力、應(yīng)變能力、分析解決問題能力、風(fēng)險控制和承受能力、競爭意識等。其次要確定專業(yè)目標(biāo)——學(xué)生專業(yè)水平，包括專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心能力、專業(yè)實踐能力，專業(yè)發(fā)展前景的分析判斷能力等。

5.2創(chuàng)業(yè)課程滲透

創(chuàng)業(yè)課程體系改革，是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。以專業(yè)教育為依托，構(gòu)建跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，是創(chuàng)業(yè)教育有效開展的形式。課程滲透至少包括課程設(shè)置原則和課程類型兩個方面，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)遵循三個原則，一是創(chuàng)新性、二是滲透性、三是本土性。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的功能、特點(diǎn)，其課程類型應(yīng)分為學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程、創(chuàng)業(yè)實踐課程，構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系。

5.3創(chuàng)業(yè)體系保障

1）創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境。高職院校制定推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)性意見，制定鼓勵和推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，制定推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方案。2）創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)環(huán)境。高職院校要保證一定的資金用于創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設(shè)，配備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育實驗設(shè)備。3）創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。組建進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)研究的教師隊伍，組建承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的教師隊伍并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。4）創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)系統(tǒng)。為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供信息服務(wù)，為學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)市場提供中介服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。5）創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境。建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)小組、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究中心和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心；加強(qiáng)以創(chuàng)業(yè)文化委主題的校園文化建設(shè)；建設(shè)有利于創(chuàng)業(yè)的校園輿論環(huán)境。6）創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)。創(chuàng)業(yè)教育涉及到各個部門，我國教育部在2010年成立全國創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會，借鑒創(chuàng)業(yè)教育開展成熟的西方發(fā)達(dá)國家，指導(dǎo)各高校成立創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)，全面協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。

5.4電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)“工作室”的組建

高職院校利用校企合作的基礎(chǔ)和學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，組建以創(chuàng)業(yè)學(xué)生為主體、指導(dǎo)老師為輔導(dǎo)的專業(yè)電子商務(wù)工作室。創(chuàng)業(yè)學(xué)生在工作室可以進(jìn)行淘寶創(chuàng)業(yè)、企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計等，形成電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。工作室采用全程開放式與封閉式相結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下全程直接參與項目開發(fā)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

5.5創(chuàng)業(yè)教育評價體系改革

創(chuàng)業(yè)教育評價機(jī)制，要根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，創(chuàng)新評價機(jī)制，建立好能夠體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的考核評價體系。在對學(xué)生考核方面，堅持以能力為重點(diǎn)，注重考核學(xué)生的技能水平及實踐能力，把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平納入培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教學(xué)大綱等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生可以分階段評價、考核創(chuàng)業(yè)意識、能力、知識發(fā)展及提高情況，做到專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識相結(jié)合。高職院校除了對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行正常評價外，還可以用創(chuàng)業(yè)實踐成果作為評價的重要指標(biāo)。如義烏工商學(xué)院在2011年開始，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可以用店鋪的榮譽(yù)度來抵學(xué)分。浙江省高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心在2012年下發(fā)了關(guān)于網(wǎng)店認(rèn)定自主創(chuàng)業(yè)的通知，淘寶網(wǎng)店只要達(dá)到三星級以上的，就認(rèn)定為自主創(chuàng)業(yè)，可以享受相關(guān)的優(yōu)惠政策。

6　結(jié)語

電子商務(wù)是網(wǎng)絡(luò)化的新型經(jīng)濟(jì)活動，是一種全新的商業(yè)創(chuàng)新模式，是最適合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)。高職院校應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教育理念入手，搭建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，把創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)計劃和方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生成功的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

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責(zé)任編輯：張隆輝

關(guān)健詞：電子商務(wù)；創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育

中圖分類號：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672- 2094（2016）01- 0145- 03

收稿日期：2015-12-03

基金項目：本文系2015年金華市社科聯(lián)研究課題《“電商換市”背景下高職院校電商專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺創(chuàng)建路徑研究》（編號：2015Z128）成果之一。

作者簡介：陳曉萍（1981-），女，浙江東陽人，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，國家職業(yè)指導(dǎo)師、全球職業(yè)規(guī)劃師。研究方向：就業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)業(yè)教育。