文/孫 珊

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五行教育：家校和諧不可或缺的助力

文/孫 珊

家校共建已成為一個(gè)全球化的教育問題，家庭、學(xué)校，作為孩子成長的兩個(gè)重要“搖籃”，必然需要對(duì)話與合作。教育家蘇霍姆林斯基闡明了家校合作的理想境界：“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。” 那么，如何才能實(shí)現(xiàn)這種理想的家校共建狀態(tài)呢？

湖北省武漢市光谷第五小學(xué)原是武漢市郊區(qū)農(nóng)村小學(xué)，生源大部分是打工者子弟和新移民子女，對(duì)于如何科學(xué)開展家庭教育知之甚少。還有部分學(xué)生家長忙于工作，平時(shí)對(duì)孩子的關(guān)注很少。面對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校積極探索五行教育理念，以促進(jìn)人的發(fā)展為最終目的，逐步實(shí)現(xiàn)家校的平衡和諧。

宣傳多渠道，五行教育人人知

教育實(shí)踐表明，學(xué)校的教育改革離不開家庭的理解認(rèn)同與支持配合。五行教育是追求平衡和諧的教育，家校的平衡和諧是學(xué)校發(fā)展、師生發(fā)展的重要保證。因此，學(xué)校采取多種渠道向全體家長宣傳五行教育理念，讓光谷五小的家長人人知曉五行教育，人人學(xué)習(xí)五行教育。

首先，學(xué)校通過成立校班兩級(jí)家委會(huì)、設(shè)立校長信箱、教師訪萬家等舉措，給予家長充分的尊重，傾聽家長的心聲，了解家庭現(xiàn)狀與需求，采納家長的合理建議。其次，通過家長學(xué)校、校報(bào)?？?、校園網(wǎng)、微信平臺(tái)、班級(jí)群等載體全方位地傳播家庭教育的科學(xué)知識(shí)，講解五行教育的理念、內(nèi)涵以及實(shí)施路徑，讓家長在學(xué)習(xí)中了解五行教育，并逐漸內(nèi)化，參與其中。再次，舉辦“家長開放日”，邀請(qǐng)家長進(jìn)課堂、進(jìn)考場，讓家長親眼見證學(xué)校發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，親身感受孩子成長的歡聲笑語。在向家長宣傳推廣五行教育的過程中，學(xué)校與家長相互尊重，平等對(duì)話，共同成長，家校共建漸入佳境。

巧妙用五行，家校溝通變輕松

在日常工作中，與家長溝通最多的是一線教師。教師與家長應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到，雙方關(guān)系是平等互助的，而無高下主次之分。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，種種不平等的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生。有的教師對(duì)家長呼來喝去，盛氣凌人，特別是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)更是如此。而有的家長對(duì)教師也缺乏應(yīng)有的尊重，把孩子的缺點(diǎn)完全歸咎于學(xué)校、歸咎于教師，從而引發(fā)一系列矛盾甚至釀成悲劇。五行教育要求教師運(yùn)用五行相生相克的理念，學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，努力化消極因素為積極因素，把握家校溝通的最佳著力點(diǎn)，從而達(dá)到最佳的教育效果。

五行氣象新，家校同心共育花

在最近的一次家長委員會(huì)會(huì)議上，家長們紛紛交流五行教育給自己帶來的影響和變化：“接孩子時(shí)常到校園走走，看到教學(xué)樓拉掛的橫幅，操場上新建的雕塑，校報(bào)上登載的文章……我時(shí)刻感受五行教育的朝氣和活力，深感現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是能有所為的。我時(shí)時(shí)提醒著自己，要不折不扣地參與進(jìn)來，教育孩子，也提高自己?！?/p>

“五行之水，依地勢(shì)而為，千變?nèi)f化，有其自然之性。它隨物賦形的本性使我在教育孩子的過程中深受啟發(fā)。父母要尊重孩子的認(rèn)知規(guī)律，與孩子和諧共處；尊重孩子的性格特征，不強(qiáng)迫孩子做不喜歡的事；告訴孩子以自然平和之心對(duì)待困難，不要操之過急。我們應(yīng)以自然隨和，靜觀其變的心態(tài)陪伴孩子成長，希望孩子們能夠永遠(yuǎn)擁有一顆像水一樣平靜聰慧的心。”

五行教育實(shí)施以來，家長來校義務(wù)為班級(jí)做貢獻(xiàn)的多了，與老師鬧意見的少了；家長與孩子親子活動(dòng)增多了，在校門口打罵孩子的少了；家長撰寫五行教育文章的多了，在意見箱里投信件的少了……家校平衡，讓教育更從容、更和諧。

其實(shí)，每個(gè)家長都有“望子成龍”的良好愿望，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)了解家長內(nèi)心需求，順應(yīng)地域特征，探索和優(yōu)化家校溝通策略，采用合理、科學(xué)的手段，促進(jìn)家校教育合力的形成。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學(xué)）