姜濤　吉林省九臺區(qū)職教中心

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探究職教政治教學(xué)中的重要方法

姜濤吉林省九臺區(qū)職教中心

摘要：師生互動是師生之間在心理和行為上的具有促進(jìn)性或抑制性的相互影響和相互作用的動態(tài)過程。思想政治課師生互動的基本內(nèi)涵是:師生以平等對話為基礎(chǔ),以認(rèn)知互動、情感互動、價值互動和行為互動為內(nèi)容,以形成學(xué)生良好的心理、道德、法紀(jì)、思想和政治素質(zhì)為目的,相互作用,相互促進(jìn),共同發(fā)展。本文詳細(xì)分析了職教政治師生互動教學(xué)的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育師生互動

一、親其師則信其道――建立融洽的師生關(guān)系

一般說來，職校政治課課少，師生之間相互溝通的機(jī)會相對較少。因此，有時三年下來，老師就有可能叫不出相當(dāng)一部分學(xué)生的名字。眾所周知，思想政治課要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，這里的實(shí)際包括學(xué)生的思想實(shí)際、知識實(shí)際、生活實(shí)際等。如果不接觸學(xué)生，深入了解學(xué)生，又怎能做到理論真正與實(shí)踐相結(jié)合，讓他們把所學(xué)的知識用來分析、解決現(xiàn)實(shí)中所碰到的問題呢？因此，我們必須變過去的那種只靠上課接觸學(xué)生為平時經(jīng)常接觸學(xué)生，變過去的“守門診”為“上門服務(wù)”。比如，經(jīng)常到學(xué)生宿舍、食堂、操場走一走，或與他們同行，和他們交談；或參加他們的討論，回答他們的問題；或參與他們的課外活動等等。從而了解他們在想些什么，關(guān)心些什么，這樣一方面可以培養(yǎng)師生感情，另一方面可以捕捉到課堂教學(xué)的素材。

二、職教政治教學(xué)中師生有效互動的實(shí)現(xiàn)條件

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。實(shí)現(xiàn)師生之間積極有效互動,促進(jìn)學(xué)生個體全面發(fā)展的前提條件是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念,構(gòu)建主體參與型課堂教學(xué)模式,形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),需要建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮教師“組織者、引導(dǎo)者與合作者”的作用,通過學(xué)生獨(dú)立思考,在交流需要的基礎(chǔ)上開展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),最后自然得出結(jié)論。例如,美國遭受“9 11”恐怖襲擊后,有學(xué)生提出:為什么世界上不同性質(zhì)的國家在反恐問題上能夠有共同的行動?阿富汗的反恐戰(zhàn)爭結(jié)束后,美國為什么要千方百計(jì)繞開聯(lián)合國安理會任意擴(kuò)大反恐范圍?我國在反恐問題上的立場是什么?職教政治教師要善于不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治常識加以解釋。有些學(xué)生提出的問題觸及我國存在的一些弊端,對此,教師也不應(yīng)回避,要敢于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、辯論,共同探討,不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平和覺悟,并鼓勵學(xué)生敢于向有關(guān)部門提出自己的建設(shè)性意見,或在報刊上發(fā)表自己的文章。

2.良好的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)中,以課堂教學(xué)為中心,教師通過創(chuàng)設(shè)情景,積極引導(dǎo),從學(xué)生的興趣出發(fā),立足學(xué)生的發(fā)展,教育學(xué)生,發(fā)展自我。另外,要把學(xué)生放在與教師平等的地位上,融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去,縮短與學(xué)生的情感距離。課堂中鼓勵學(xué)生積極思考,大膽發(fā)言,及時提出自己的見解、看法。對學(xué)生的發(fā)言多一份期待的目光、鼓勵的笑意、親切的贊許,這些都有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感和自信心。

三、職教政治師生互動形式的選擇

1.認(rèn)知互動。認(rèn)知互動是思想政治課與其它學(xué)科教學(xué)所共有的基本目標(biāo)與有效互動模式,要解決的是“知”與“不知”的問題。思想政治課中的認(rèn)知互動主要是通過師生之間的課堂交往,培養(yǎng)學(xué)生的識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價能力,建構(gòu)個體新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師和學(xué)生通過對有關(guān)思想、政治、道德、法制、心理知識的“解讀”,建構(gòu)自己獨(dú)特的認(rèn)知“文本”,并在“文本”互換中進(jìn)行交往和對話,完成主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)。教師在互動中可以了解學(xué)生認(rèn)知的成果,并對學(xué)生的反饋信息加以強(qiáng)化或引導(dǎo)。學(xué)生在認(rèn)知互動中需要與教師積極配合,及時把自己的需求反饋給教師,與教師共同完成政治教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。通過此種互動模式,可以達(dá)到傳遞知識、推動認(rèn)知之功效,能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法分析問題和解決問題的能力。

2.情感互動。通過師生間積極的情感交流,激發(fā)共鳴,獲得精神上的滿足,從而可以大大提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)個體健康發(fā)展。堅(jiān)定的政治信念來自情和理的結(jié)合,情感在個體道德品質(zhì)、思想觀點(diǎn)、價值觀念的形成中具有特殊的地位和作用,情感也是聯(lián)系認(rèn)知和行為的中間環(huán)節(jié),情感上的互動可以推動認(rèn)知活動達(dá)到最佳狀態(tài),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生行為的動機(jī),催化行為的實(shí)施。

四、職教政治師生有效互動的實(shí)踐探索

1.課堂教學(xué)前的師生有效互動

課堂教學(xué)前教師對于教學(xué)的準(zhǔn)備要求學(xué)生的參與。首先,要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力。其次,要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時,運(yùn)用課本中的知識結(jié)合當(dāng)前社會政治、經(jīng)濟(jì)生活中的“熱點(diǎn)”問題,提出自己的看法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合各種教法,科學(xué)構(gòu)思教案,認(rèn)真推敲每一個教學(xué)環(huán)節(jié),使教學(xué)內(nèi)容變得具體、生動,能誘發(fā)學(xué)生的興趣,使他們主動、積極地去探索,如在教學(xué)“如何消費(fèi)”時,先通過學(xué)生自由組合,組成一個個臨時家庭,對教師事先給出的5000元家庭月收入進(jìn)行策劃安排,然后大家一起對方案進(jìn)行評價。這堂課生動有趣,同學(xué)們十分興奮,回答非常圓滿,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

2.課堂教學(xué)中的師生有效互動

課堂教學(xué)中的師生有效互動是師生交往,共同發(fā)展的過程。教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式,生動活潑的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵探究,消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,使學(xué)生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者,把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來。比如:在講“社會主義社會生產(chǎn)目的的實(shí)現(xiàn)”時,結(jié)合生活中的盜版現(xiàn)象,我問學(xué)生“你買過盜版光碟嗎?你覺得為什么有人生產(chǎn)、出售和購買盜版光碟?這些行為與社會的生產(chǎn)目的一致嗎?課堂上便立刻變得熱鬧起來,學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的見解,在討論中發(fā)展求異思維,拓展了思維的廣度和深度。