曹野　錦州醫(yī)科大學(xué)

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體驗(yàn)式教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)英語翻譯中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

曹野錦州醫(yī)科大學(xué)

摘要：本文首先闡述了醫(yī)學(xué)英語翻譯的特點(diǎn)，包括醫(yī)學(xué)英語的詞匯特點(diǎn)、句法特點(diǎn)和翻譯的標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面。然后本文把體驗(yàn)式教學(xué)模式下的醫(yī)學(xué)英語翻譯與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語翻譯進(jìn)行了對比分析。在此基礎(chǔ)之上，本文最后對體驗(yàn)式教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)英語翻譯中的具體應(yīng)用進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)醫(yī)學(xué)英語翻譯應(yīng)用

引言

體驗(yàn)式教學(xué)模式注重互動(dòng)交往和情感體驗(yàn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。醫(yī)學(xué)英語由于本身專業(yè)性強(qiáng)、引申意義豐富、與普通英語詞匯差異顯著等造成翻譯比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很難進(jìn)行。把體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用在醫(yī)學(xué)英語的翻譯中，可以幫助翻譯人員克服困難，提高翻譯的速度和質(zhì)量，到達(dá)更好的翻譯效果。

一、醫(yī)學(xué)英語翻譯的特點(diǎn)

（一）醫(yī)學(xué)英語的詞匯特點(diǎn)

1.專業(yè)詞匯多。醫(yī)學(xué)英語包含大量語義固定、詞性單一的專業(yè)術(shù)語。醫(yī)學(xué)英語中四分之三的詞匯是從拉丁語、希臘語等其他語言演變而來的。比如：dyspepsia、pectoral、cardiovascular等等。2.縮略語廣泛使用。這是醫(yī)學(xué)英語的一個(gè)重要特征。縮略語可以使信息的傳達(dá)更加快捷，常用于處方、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)名稱、學(xué)術(shù)團(tuán)體等等[1]。 比如：Kananmycinum縮寫為KM，app是appendix的縮略語等等。3.兩棲詞匯普遍存在。兩棲詞匯是指同時(shí)在普通英語和醫(yī)學(xué)英語中同時(shí)出現(xiàn)，但是在醫(yī)學(xué)英語中的意思與普通英語完全不同。比如：arrest在普通英語中的意思是逮捕，而在醫(yī)學(xué)英語中的意思是心臟驟停。4.冠名術(shù)語應(yīng)用廣泛。我們經(jīng)常會(huì)看到許多疾病、手術(shù)和解剖結(jié)構(gòu)等術(shù)語都會(huì)以人名來冠名，這是為了紀(jì)念為人類醫(yī)學(xué)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的醫(yī)務(wù)工作者，另外也有一些術(shù)語是以地名來命名。比如：Parkinsons（人名）disease、Mediterranean（地名） anemia等等。

（二）醫(yī)學(xué)英語的句法特點(diǎn)

1.名詞性結(jié)構(gòu)頻繁出現(xiàn)。醫(yī)學(xué)英語經(jīng)常使用名詞化結(jié)構(gòu)，特別是用動(dòng)詞演變出相應(yīng)的名詞，這樣既能傳達(dá)明確的信息，又能減少句子成分或者避免分句的出現(xiàn)。2.被動(dòng)語態(tài)較多使用。被動(dòng)語態(tài)能更客觀地陳述事實(shí)，把疾病患者作為主要的關(guān)注對象，撇除了醫(yī)務(wù)人員個(gè)人的主觀情感，這樣把重要的信息進(jìn)行前置能使語意更加突出。3.長句普遍存在。醫(yī)學(xué)英語中存在大量的長句，主要是并列句、復(fù)合句或者是并列復(fù)合句用來表達(dá)復(fù)雜的邏輯關(guān)系。

（三）醫(yī)學(xué)英語翻譯的標(biāo)準(zhǔn)

醫(yī)學(xué)英語的翻譯應(yīng)該遵循忠實(shí)、通順、一致的標(biāo)準(zhǔn)原則。忠實(shí)是指翻譯的內(nèi)容應(yīng)該忠于原作，把原文的內(nèi)容和思想準(zhǔn)確完整地表達(dá)出來。如果在翻譯中出現(xiàn)錯(cuò)譯和漏譯的現(xiàn)象，很有可能會(huì)造成嚴(yán)重的后果，給他人在生命和健康帶來極大的損失[2]。通順是指翻譯不能死摳字眼、逐字翻譯，而是要符合漢語的表達(dá)習(xí)慣，讓讀者能流暢地通讀下去。一致是指譯文要與原文保持風(fēng)格上的整體神似與對等。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式下的醫(yī)學(xué)英語翻譯與傳統(tǒng)翻譯的對比

醫(yī)學(xué)英語屬于科技英語的范疇，在翻譯過程中會(huì)涉及到大量的專業(yè)術(shù)語，進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述或者作為理論依據(jù)。這就造成醫(yī)學(xué)英語原文比較晦澀難懂，非專業(yè)人士很難理解。醫(yī)學(xué)英語的翻譯要在對原文語義全面把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確、順暢的翻譯并力求與原文風(fēng)格一致，這就對翻譯人員提出了更高的要求。過去長時(shí)間的實(shí)踐中，翻譯人員進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的術(shù)語翻譯時(shí)往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力[3]，在翻譯的質(zhì)量上也很難做到無錯(cuò)誤偏差和疏漏。因?yàn)榉g人員通過查閱文獻(xiàn)資料對相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和理論有了初步的了解和掌握，但這并不能彌補(bǔ)翻譯人員對該領(lǐng)域的認(rèn)知體驗(yàn)的不足。這樣翻譯人員不能從整體上進(jìn)行全面地把握，其譯文也就缺乏生動(dòng)性，不能清晰明了地表達(dá)原文的意思。體驗(yàn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的參與性和實(shí)踐性，注重實(shí)踐過程和情感體驗(yàn)，能更有效地構(gòu)建學(xué)習(xí)者的知識(shí)框架。在體驗(yàn)?zāi)Ｊ较逻M(jìn)行的醫(yī)學(xué)英語翻譯能夠使翻譯人員對醫(yī)學(xué)英語有更準(zhǔn)確和全面的認(rèn)知和感悟，在提高翻譯速度的同時(shí)也保證了翻譯的正確性和真實(shí)性，更高地契合了醫(yī)學(xué)英語翻譯的標(biāo)準(zhǔn)原則。

三、體驗(yàn)?zāi)Ｊ皆卺t(yī)學(xué)英語翻譯中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

（一）強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)體驗(yàn)過程

醫(yī)學(xué)英語的翻譯不僅需要譯者掌握大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語，并且還需要譯者對該醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有一定的動(dòng)態(tài)體驗(yàn)[4]。體驗(yàn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠自主地進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行乳腺癌的風(fēng)險(xiǎn)與治療的翻譯時(shí)，如果沒有相關(guān)的體驗(yàn)對于譯者來說會(huì)比較困難，譯者可以搜集相關(guān)資料，通過觀看視頻、圖片或者實(shí)地考察等形式，設(shè)身處地的體驗(yàn)一個(gè)乳腺癌患者求醫(yī)的情境，從而能對醫(yī)生進(jìn)行乳腺癌診斷和治療的方法有更好的理解和翻譯。

（二）加強(qiáng)隱喻認(rèn)知

隱喻機(jī)制在醫(yī)學(xué)英語翻譯中有著廣泛的應(yīng)用。隱喻把詞匯在普通英語中的含義向醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行延伸和轉(zhuǎn)移，促進(jìn)兩個(gè)不同語義領(lǐng)域的互動(dòng)。比如upset，在普通應(yīng)用中的意思是擾亂、心煩意亂，而在醫(yī)學(xué)英語中常用來表示腸胃等的不適。譯者要對概念隱喻加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和掌握，從思維方式和文化認(rèn)知層面理解詞匯，這樣才能通過對原先詞匯意思的掌握，擴(kuò)大醫(yī)學(xué)英語詞匯量。通過加強(qiáng)隱喻認(rèn)知來對新醫(yī)學(xué)詞義進(jìn)行理解和翻譯，有利于翻譯人員更通順、流暢地翻譯。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠幫助翻譯人員提高醫(yī)學(xué)英語翻譯的質(zhì)量和效率。在翻譯過程中，翻譯人員要有意識(shí)地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷探究和摸索，總結(jié)出更簡潔更高效的翻譯策略，不斷提升翻譯的水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[ 1 ]李威.體驗(yàn)式英語學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建[ J ] .貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2014,(4):147-150.

[2]呂丹.體驗(yàn)式英語教學(xué)策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語（上）,2013,(8):77-78.

[3]張清宏.體驗(yàn)式英語教學(xué)策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育：高教版,2012,(7)

[ 4 ]張清宏.體驗(yàn)式英語教學(xué)策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用[ J ] .陜西教育（高教）,2012,(8):58-60.DOI:10.3969/ j.issn.1002-2058.2012.08.030.

作者簡介：曹野，遼寧錦州人，英語語言文學(xué)碩士，就職于錦州醫(yī)科大學(xué)，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)，英美文學(xué)。