◎吳有明

(陜西省城固縣陳家灣初級中學(xué)，陜西 城固 723203)

關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思考

◎吳有明

(陜西省城固縣陳家灣初級中學(xué)，陜西 城固 723203)

數(shù)學(xué)學(xué)困生是一個相對性的概念，是指那些感官和智力正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績低于其智力的潛能期望水平，遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求的那部分學(xué)生.他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣與信心，產(chǎn)生了消極的心理，喪失了學(xué)習(xí)的動力，心情郁悶，學(xué)習(xí)滑坡.那么，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生呢？

數(shù)學(xué)學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)評價

一、挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)在美，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)的和諧美表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性、對稱性、理論與實踐的統(tǒng)一性、內(nèi)部規(guī)律的組織性和對于美好事件的主宰.數(shù)學(xué)的美往往來源于現(xiàn)實生活的價值美，需要在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗.只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)中的美無處不在，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，提高學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力，對學(xué)生的每一次進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，讓學(xué)生感到自己受到重視以及獲得成功的自豪感，從而自覺地投入積極的學(xué)習(xí)中.一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的.

數(shù)學(xué)學(xué)困生由于缺乏興趣，往往很容易導(dǎo)致他們注意力不集中，對學(xué)到的知識容易健忘，造成學(xué)習(xí)無動力，成績無明顯進(jìn)步.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面來實施：(1)對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義上的教育.數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的運用是廣泛的.只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，才能駕馭學(xué)習(xí)和生活.(2)巧設(shè)情境，誘發(fā)求知欲，將教材中的知識精心設(shè)計成一個又一個的問題，可有效地激勵數(shù)學(xué)學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí).(3)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以前課堂上以教師為主體改變成現(xiàn)在課堂上以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生共同研究問題、探究問題和解決問題.(4)提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)對學(xué)生的感染力.

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因材施教

大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生都存在不同程度的閃光點.要多實施成功教育，教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生身上各種層次的閃光點，變成知識的火花，用心去打開他們智慧的閘門.每個學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是學(xué)困生，教師應(yīng)重視這種心理.

教師要運用因材施教原則，進(jìn)行分層教學(xué)、分類要求、區(qū)別對待，對不同層次學(xué)生提出不同要求，使每一個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮最大的潛能，學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識.數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力和創(chuàng)造想象能力差，實現(xiàn)不了問題的類化，在知識的接受能力上與優(yōu)等生、中等生相比，存在著明顯的差距，因此在教學(xué)中，應(yīng)盡可能從數(shù)學(xué)學(xué)困生的實際水平出發(fā)，按照由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，循循善誘、深入淺出，在要求上要降低標(biāo)準(zhǔn).在作業(yè)要求和考試評定上也分層次進(jìn)行.開始時，對于他們應(yīng)降低作業(yè)難度，對他們只要求能完成教材的基礎(chǔ)題目即可，中檔題目不做要求.若當(dāng)他們成績有所起色后，逐漸提高對他們的要求.作業(yè)批改及考試評定多進(jìn)行面批，有問題給予及時的解決和肯定，并可有針對性地進(jìn)行補(bǔ)救，這樣讓他們更進(jìn)一步得到成功的喜悅.

三、營造和諧的師生氛圍和師生關(guān)系

課堂教學(xué)過程也是師生情感交往的過程.在教學(xué)中，努力營造一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生發(fā)揮主體性的必要條件.一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，就會產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會相互感染、互相促進(jìn)，就會使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué).“親其師而信其道.”良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件，學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí).教師還應(yīng)發(fā)揮師生間的親和力作用，主動把自己置身于學(xué)生群體中，力求成為無話不談的知心朋友，應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，理解和信任學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要有適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機(jī)會，并及時幫助他們改正和克服.

四、教學(xué)評價個性化

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人類生來就有學(xué)習(xí)的潛能和愿望，在合適的條件下，每個人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的潛能和愿望是能夠釋放出來的，所以要想辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī).”教師在衡量學(xué)困生的進(jìn)步時，要因人而異，包容其發(fā)展過程中出現(xiàn)的反復(fù)性，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵，使其認(rèn)識到有努力就有進(jìn)步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到后進(jìn)的壓力，提升上進(jìn)的動力.教師體現(xiàn)個性差異，客觀中肯地評價學(xué)生，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，助推學(xué)困生的轉(zhuǎn)化.評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信.

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是一項系統(tǒng)性和反復(fù)性都很強(qiáng)的工作，它的克服需要較長的過程.只要我們盡量做到在轉(zhuǎn)化過程中采取綜合措施，始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，盡量給他們提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)他們獲取知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不使新的問題積累，逐步排除已有障礙，鼓勵他們的微小進(jìn)步，耐心對待他們的暫時停滯，那么相信他們最終會不再成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，終將會讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩.