李富發(fā) ●

江蘇省徐州市銅山區(qū)夾河中學(221167)

交互式電子白板在高中物理課堂教學中的應用研究

李富發(fā) ●

江蘇省徐州市銅山區(qū)夾河中學(221167)

隨著我國科學技術的發(fā)展，出現(xiàn)了交互式電子白板.它主要運用投影機技術，通過觸摸面板控制主機，實現(xiàn)動態(tài)畫面的操作，在教育領域應用非常廣.通過白板可以實現(xiàn)計算機，教師和學生的互動，這樣就能使課堂真正“活”起來.高中物理作為一門抽象的自然學科，在教學中應用交互電子白板，能夠調(diào)動學生積極性參與課堂，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)良好的教學效果.筆者根據(jù)相關工作經(jīng)驗，主要探析交互式電子白板在高中物理課堂教學中的應用的相關問題，供大家參考和借鑒.

交互式電子白板；高中物理課堂；應用

交互式電子白板是信息技術和科學技術發(fā)展的產(chǎn)物，屬于國際上新近的研發(fā)成果，它主要應用于單位培訓，學校教學和單位會議等領域.這種高端的數(shù)字化設備改變了傳統(tǒng)的“黑板教學”方式.這種教學模式融合了傳統(tǒng)黑板教學和多媒體教學的優(yōu)勢，既有學生與教師的互動，又有教師與設備的互動.既滿足了新課改對于課堂互動的要求，又滿足了課堂信息的情景化需求.對于學生來說，交互式電子白板屬于非常優(yōu)質(zhì)的教學資源.通過這樣的教學模式不僅有助于學生掌握知識，而且有助于提升學生的思維能力，因此在高中物理教學中應用較廣.

一、在交互式電子白板展示過程中提升學生信息素養(yǎng)

交互式白板技術是對信息技術的應用，可以通過資源重組的方式給學生展示重點內(nèi)容，學生可以通過直觀感受消化課堂內(nèi)容，課堂效率也會大大提升.交互式白板改變了傳統(tǒng)的高中物理課堂環(huán)境，使高中物理課堂呈數(shù)字化狀態(tài)，課堂氛圍更加輕松，學生也更容易理解和掌握知識.因為交互式電子白板技術的兼容性較好，教師可以運用各種軟件教學，也可以從網(wǎng)絡資源中尋求教學資源，使課堂內(nèi)容更加豐富，容量更大，學生的視野也會更加開闊.因此交互式電子白板的課堂效率更高，師生也會在這樣的課堂上提升信息素養(yǎng).例如：教師給學生講關于“電磁學”和“力學”等發(fā)展歷程時，可以應用交互式電子白板.這部分內(nèi)容需要學生識記了，一些外國物理學家的名字和時間都很難記，學生看到密密麻麻的文字，難免會感覺非常枯燥，從而產(chǎn)生抵觸心理.教師可以將重點內(nèi)容通過PPT的形式向學生展示，其中可以穿插一些當時的人物照片，也可以穿插一些幫助學生記憶的典故，就很容易吸引學生的注意力，在這樣的感官刺激下，學生的記憶也會變得更有重點，課堂效率更高.學生對信息的把握和處理能力更強，有助于他們信息素養(yǎng)的提升.

二、交互式電子白板教學資源可以重復利用

傳統(tǒng)黑板板書的保存時間有限，教師會根據(jù)教學需要適時擦掉前面的板書內(nèi)容.學生如果課堂有一些知識漏洞，課后也很難補充.但是交互式電子白板可以擺脫這一弊端.教師可以通過相應的軟件記錄下上課的視頻，語言和板書，并將其上傳至學生的群里，學生就可以第一時間下載重復學習.同時這些文檔也有助于教師進行教學反思和教學總結.高中物理有很多探究性實驗.通過設計實驗，觀察實驗現(xiàn)象和總結實驗規(guī)律，學生對物理知識的理解更深入.這一過程可以通過交互式電子白板實現(xiàn).例如：教師給學生講“電學”相關內(nèi)容時，對于電路圖的分析，教師如果按照傳統(tǒng)的做法，在黑板上畫出電路圖，不僅浪費課堂時間，而且形象性不強.教師將交互式電子白板應用其中可以改變這一現(xiàn)狀.這就需要教師在課前花費較多的時間準備教學內(nèi)容，預先生成設想的教學資源，教學結構和教學過程，在電子白板資源庫中保存這些資料，在上課過程中，適時調(diào)出這些資源.教師可以根據(jù)教學需要通過觸摸的方式將其放大或移動，改變不同的電路組合，就會產(chǎn)生不同的效果.教師也可以引導學生親自演示不同的電路組合，這樣有利于問題的分析和解決，而且也使學生主動探索，參與課堂的積極性大大提高，課堂氣氛更加融洽，教學水平更高.

三、交互式電子白板教學模式有助于學生形成物理思維

交互式電子白板教學模式具有動態(tài)的特點，可以吸引學生的眼球，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣.因此，相對于傳統(tǒng)教學模式，這種教學模式更能培養(yǎng)學生的綜合能力，思維能力和創(chuàng)新能力，這對學生以后的發(fā)展是非常有利的.因此，教師要善于利用這一點，使其發(fā)揮作用，重點解決高中物理教學中的難點問題.此外，通過這種方式開展教學，有助于學生學習興趣的激發(fā)，讓學生自覺學習，并養(yǎng)成探究學習和獨立思考的能力，真正讓學生變被動學習為主動學習.例如：教師給學生講關于“能量轉化”的相關問題時，可以適當?shù)倪M行課堂導入，通過交互式電子白板展示動態(tài)的滾擺實驗，蕩秋千和發(fā)射人造衛(wèi)星等動態(tài)畫面.通過這些文字，視頻和圖片等方式，將物理知識和實際生活聯(lián)系起來，讓學生從生活中學習物理知識，并將其應用到現(xiàn)實生活中.學生在這個過程中需要理論知識與現(xiàn)實生活的對接，需要理性思維，邏輯思維，抽象思維和合理的聯(lián)想，潛移默化的都能提升學生的物理思維能力.這樣學生就掌握了學習物理的方法，逐漸會養(yǎng)成良好的物理學習方法，這對學生以后的學習是極為有利的.

綜上所述，相對于傳統(tǒng)的教學模式，交互式電子白板教學模式是一種科學有效的教學模式.這種教學模式能夠擯棄以前傳統(tǒng)的黑板教學和多媒體教學的弊端，并將二者的優(yōu)勢結合起來，真正實現(xiàn)最佳教學效果，尤其對于抽象性較高的高中物理，交互式電子白板教學模式非常實用.文章主要從“交互式電子白板展示過程中提升學生信息素養(yǎng)，交互式電子白板教學資源可以重復利用和交互式電子白板教學模式有助于學生形成物理思維.”等方面探析交互式電子白板在高中物理課堂教學中的應用.希望通過本文的研究對交互式電子白板在高中物理課堂教學中應用水平的提升有所幫助.

[1]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學應用研究[J].中國電化教育,2011,03:1-7.

[2]邢耀剛.交互式電子白板在初中物理教學中的應用與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2012,06:33-34.

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