劉俊杰●

江蘇省宜興市第一中學(xué)(214200)

高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研究與實(shí)踐

劉俊杰●

江蘇省宜興市第一中學(xué)(214200)

隨著新課改的不斷深入，“導(dǎo)研式教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，并獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果.“導(dǎo)研式教學(xué)”主要指，借助一定的教學(xué)平臺(tái)，采用導(dǎo)入研究的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的探究活動(dòng)中，在探究活動(dòng)中學(xué)生要主動(dòng)參與探究活動(dòng)，教師在旁邊進(jìn)行積極地引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而提升整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量.本文主要針對(duì)“導(dǎo)研式教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用進(jìn)行分析，來提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)研式教學(xué)；實(shí)踐

在高中教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展也有著重要的影響.“導(dǎo)研式教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者和啟發(fā)者，課堂教學(xué)也不只局限于理論知識(shí)的教學(xué)，更加注重理論知識(shí)與生活實(shí)踐之間的融合，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提升.在“導(dǎo)研式教學(xué)”中，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，注重學(xué)生自學(xué)能力和探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，重視學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間形成良好的互動(dòng)，讓學(xué)生感受到探究學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、“導(dǎo)研式教學(xué)”的概述

“導(dǎo)研式教學(xué)”主要是指學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)教師所教學(xué)的內(nèi)容，提出自己的研究課題，深入研究課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的一種新的教學(xué)模式.在這個(gè)教學(xué)模式中，學(xué)生是需要主動(dòng)地提出問題，分析問題，研究問題，并提出解決問題的策略和措施，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都是主動(dòng)思考，分析研究問題，并獲取相應(yīng)的課程知識(shí)點(diǎn).“導(dǎo)研式教學(xué)”是由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和深思，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探究能力.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，“由點(diǎn)到面”的進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，開展相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探究，在探究的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.同時(shí)，在“導(dǎo)研式教學(xué)”過程中，還要注重相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間擴(kuò)展，擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的維度，注重知識(shí)點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)化，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).

二、高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”的研究

現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問題，學(xué)校也開始注重教學(xué)模式的研究，對(duì)“導(dǎo)研式教學(xué)”做進(jìn)一步的探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)研式教學(xué)”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，也可以解決一些教學(xué)中遇到的問題，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性.“導(dǎo)研式教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究，可以針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)性解決，化解一些學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的疑惑，根據(jù)相關(guān)研究顯示，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一些心理障礙，自身會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)很難掌握，難度太大.經(jīng)過一系列的分析之后，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種心理，主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)缺乏整合思維和自我深思，在“導(dǎo)研式教學(xué)”中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思，讓學(xué)生積極地在課堂中發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展.

三、高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”的實(shí)踐

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用“導(dǎo)研式教學(xué)”，可以增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，提高課堂教學(xué)的效率，真正體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體性地位，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展.在“導(dǎo)研式教學(xué)”中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，而是主動(dòng)地去探索知識(shí)，思考，獲得新的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.而教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，只需要將所要教授的知識(shí)通過情景營造或者各種因素影響呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生探究整個(gè)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，探究問題，解決問題.學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，都是學(xué)習(xí)的主體，有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力，自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.例如，在“直線的點(diǎn)斜式方程”這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，過定點(diǎn)A(x,y)的直線有多少條？傾斜角為定值時(shí)，這樣的直線又有多少條？要有幾個(gè)獨(dú)立條件才能確定一條直線？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，探究，在學(xué)生探究的過程中，可以給學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和探究，學(xué)生之間可以相互交流意見，學(xué)生在討論的過程中，會(huì)算出傾斜角、傾斜率，直線在y軸上的截距等答案，在整個(gè)探究過程中，學(xué)生都是自由探究和學(xué)習(xí)的，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

總之，“導(dǎo)研式教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，也是新課程改革發(fā)展演變而來的新教學(xué)模式，在整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著無法替代的教學(xué)價(jià)值，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.但是，廣大的教師在“導(dǎo)研式教學(xué)”的實(shí)際運(yùn)用過程中，要注意教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納，不斷完善教學(xué)過程中，全面提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率.

[1]劉寶玲.淺析高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊,2016(07).

[2]李連明.探究高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”的實(shí)踐應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究,2016(24).

[3]劉鑫鈞.分析導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(08).

G632

B

1008-0333(2016)36-0017-01