杜娟

微平臺下思想政治教育的創(chuàng)新途徑研究

杜娟

微平臺已經(jīng)以勢不可擋的態(tài)勢融入到大學生的學習生活之中，其信息傳播特點給傳統(tǒng)思政教育帶來不可回避的新態(tài)勢，既有沖擊，也是機遇。思政教育工作者必須以創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的教育方式和制度的創(chuàng)新來打開網(wǎng)絡新時期的思政教育新局面，為培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的高技能型人才開拓新途徑。

微平臺思政教育沖擊創(chuàng)新

近兩年，伴隨智能手機的快速普及和數(shù)字化校園的建設，大學生已經(jīng)成為了自媒體的一支主力軍，其中微博和微信這兩個微平臺在大學生群體中得到了爆炸式應用，學生在信息傳遞和即時交流中樂于選擇這種微平臺，甚至有部分學生把它們作為了自己的存在方式。

思政課學情現(xiàn)狀

思政課作為大學生思想政治教育的主陣地和主渠道，其對培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有時代責任感的現(xiàn)代化建設人才有著至關重要的作用。眾所周知，近兩年高職院校單獨招生比例大幅增加，幾乎占到了招生數(shù)量的半數(shù)及以上，且還有上升趨勢。總體而言，高職學生尤其是“單招”生，文化課基礎較差，很大一部分學生沒有養(yǎng)成一個好的學習方法和學習習慣，學習的自覺性欠缺，自我的約束性不足。因此，他們進入學校后對于專業(yè)課很重視，而對諸如“思政”這樣的公共課卻很漠視。此時，智能手機、無線網(wǎng)絡和如火如荼的微信、微博讓他們迅速成為了這些微平臺的“主人”，在“思政”這樣的課堂上都加入了“低頭族”的行列中。

微平臺下思想政治教育面臨的新態(tài)勢

1.思政教育面對的現(xiàn)實與尷尬

不可否認的是，長期以來，各院校思政課的教學效果皆不盡如人意，究其原因也是多方面的，抑或是教學理念守舊，抑或是教學方法手段單一，其癥結(jié)多在于忽視了學生的主體性、參與性。最終，只能遺憾地看到，思政課全然沒有了開設的初衷，對于本沒有好的學習習慣和主動性的學生來說，學習的興趣也一點點地被抹消。

而另一面，90后大學生都是在自媒體得到快速普及的背景下成長起來的一代，他們的骨髓里充滿了好奇、個性、自我、創(chuàng)新等元素。當這些元素遇到微博、微信這些微平臺時，迅速地得到發(fā)酵，如魚得水般得到發(fā)揮，并迅速成為微平臺的中堅力量?？梢?，對于學生，缺的不是興趣，而是如何把興趣點和思政教育教學有效銜接。

2.微平臺帶給思政教育的沖擊與機遇

網(wǎng)絡社會改變著我們生活學習的方式，也改變著思政教育工作的環(huán)境。微平臺的出現(xiàn)提供了一個更便捷、更自主的虛擬空間。環(huán)境的改變給思政教育各環(huán)節(jié)帶來不同程度的沖擊。

（1）對學生意識形態(tài)的沖擊

大學時代是青年學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期。他們還不能夠正確地分辨和看待一些信息和思想，比如西方自由化思想、貧富兩級分化、感情問題、就業(yè)壓力、暴恐思想、享樂主義等，這些信息通過微平臺的放大，讓其人生觀、價值觀取向產(chǎn)生一定程度上的偏差，從而會造成大學生社會主義核心價值觀的扭曲。

（2）對思政教學形態(tài)的沖擊

傳統(tǒng)的思想政治教育主要采用集中面對面的課堂教學方式，這種教育模式，自然使得教育的主導者具有較高的權(quán)威性，所傳授的思想政治教育內(nèi)容也具有較高的公信力。同時，信息傳播是通過傳統(tǒng)媒體平臺，主導權(quán)掌握在高校手中，在控制輿情方面，高校能夠占據(jù)有利地位。而微平臺下，知識的獲取和信息的發(fā)布逐漸去“中心化”，使得大學生們成為了新主體，并且通過這種途徑信息呈現(xiàn)裂變式傳播，受眾更廣，影響更大。從而使得思想教育渠道不再單一，思政工作者的言論權(quán)威度和公信力下降。加之，微平臺信息對于發(fā)布者和接收者身份監(jiān)控和界定困難，由此會造成對學生的思想輿情難以掌控。

（3）對思政工作者教育方式的沖擊

微平臺不僅改變著我們受教育的方式，也沖擊著我們傳統(tǒng)教育的方式。思政教育工作者傳統(tǒng)方式遭到傳播瓶頸，學生可以直接從網(wǎng)絡微平臺上獲得海量的信息，其速度優(yōu)于教育者，甚至是教育工作者還不曾掌握的，雙方獲取知識信息的不對稱也被漸漸抹平，傳統(tǒng)的優(yōu)勢不復存在，師者“崇高”的形象受到?jīng)_擊。

微平臺下的機遇

任何事物都有其兩面性，微平臺的出現(xiàn)給思政教育帶來沖擊的同時也給我們帶來機遇，這種機遇可以歸納為以下“三多”。

（1）多了一個平臺

誠然，微平臺已然成為學生獲得信息的主渠道，那么這個平臺自然也可以成為一個學習的平臺，一個思政教育的新平臺，她可以成為思政課堂的延伸，這種延伸既可以前伸又可以后展，從而成為傳統(tǒng)課堂外一個不可或缺的得力助手。

（2）多了一種方式

微平臺開啟了學生學習的新模式，即利用碎片化的時間進行碎片化的學習。傳統(tǒng)思政課堂通常呈現(xiàn)的是整體化學習，強調(diào)的是思想的完整性、知識的體系性。而微平臺突出一個“微”字，強調(diào)的是短小精湛，追求的是吸收效率。針對學生的學情，作為傳統(tǒng)課堂的延伸，碎片化的知識和碎片化的問題利用微平臺進行傳遞和互動會是一種更有效的方式。

（3）多了一些平等

微平臺為思政教育工作者與學生提供了一對一交流的途徑，這種“背對臉”式的互動方式，使得思政教育工作者與學生以更平等的方式進行交流和溝通，學生的主體性、獨立思考性得到彰顯。

微平臺下思想政治教育的創(chuàng)新

在微平臺這個平等交互的載體上，思政教育的模式勢在改變，必須利用新媒介拓寬思政教育的創(chuàng)新空間。

1.思想的創(chuàng)新

（1）吸納并舉的思想

微平臺發(fā)展到今天，對思政教育的日益影響是必須引起高校重視的。這種重視需要的是正視而非回避，需要的是思政教育工作者擁有一個開放的、創(chuàng)新的思維去開展思政教育工作。新時代的高校思政工作者要學會并充分利用微平臺與學生進行溝通、交流，不受時空限制地進行主流思想傳遞與影響，并提供這樣的平臺鼓勵和幫助學生能夠充分自由地表達出自己最真實的想法和看法，將傳統(tǒng)的師生關系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥咽降膸熒P系。

（2）碎片化學習的思想

微時代發(fā)展到今天，智能化終端讓每個人每天都在利用自己碎片化的時間接受或傳播著碎片化的信息，這個特點完全迎合了快節(jié)奏的社會發(fā)展趨勢。因此，高校的思政教育教學，也不能獨奉整體化教學思想，應該充分利用好學生課余的碎片化時間，借助微平臺，開展形式多樣碎片化思政知識學習和探索。

2.方法的創(chuàng)新

那么如何實現(xiàn)微平臺下的新型教學模式和方式，如何滲透碎片化學習的思想呢？

（1）利用信息化技術，借助資源共享，進行教學模式改革與創(chuàng)新

信息化時代的高職院校需要培養(yǎng)的是能夠掌握信息技術、富有創(chuàng)新能力的新型高技能人才，而傳統(tǒng)的思政理論課教學模式對學生的吸引力在不斷下降，其教學的有效性也遭到質(zhì)疑。因此，必須在教學模式的變革中尋求創(chuàng)新和突破，充分利用信息技術開放、互動、共享的特點，真正實現(xiàn)新媒體技術融入思政課教學，開展富有特色、形式多樣的思政課教學模式，并有針對性地將優(yōu)質(zhì)資源推送到微平臺上，實施在線開放共享，從而形成“線下線上”互補的教學模式。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂，微型化課程

如何讓思政課堂變得有趣，讓學生積極主動融入課堂學習，這是所有思政工作者面臨的共同課題。思政具體教學的實踐中，可以主動地去嘗試新教學方式，比如翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂可以把現(xiàn)代信息技術與思政課教學很好地契合，并給學生帶來全新的學習體驗，通過課前在線學習，課上合作交流等環(huán)節(jié)來完成特定內(nèi)容的學習，整個過程既是傳統(tǒng)教學過程的一個重整，也融入了“微課”視頻、在線“互動、互粉”等時尚元素。當然，翻轉(zhuǎn)課堂的實施也應針對學生的學習規(guī)律和具體的教學內(nèi)容來進行選擇設計，否則教師也會感到身心俱疲。

（3）知識線下轉(zhuǎn)到線上，搭建富有特色的思政微平臺

高職院校應搭建融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的思政教育主題微平臺，精心設計微平臺內(nèi)容，既符合思政教育的導向性，又具有閱讀性強、學生生活化的特點，開設諸如道德拷問、勵志青春、健康心理、校園文化、熱點話題、我思故我在等專題欄目，形成具有學校自身特色、獨創(chuàng)思政文化的不同層級、不同受眾的官方微信公眾平臺、微博甚至教育工作者個人微平臺，形成“線下線上”思政教育的合力。

3.制度的創(chuàng)新

（1）教育工作者制度保障

面對日新月異的現(xiàn)代信息技術，思政工作者中需要能夠駕馭現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的人員，從學校層面應有針對性政策和專項資金，組織相關教育工作者參加信息化技術能力培訓。同時，學校應完善獎勵考評制度，鼓勵一線教育工作者積極地運用現(xiàn)代信息技術于思政教學中，做到既有精神動力，又有政策支持，逐漸形成一只既有深厚思想理論基礎又懂網(wǎng)絡新技術的高校思政教育隊伍。

（2）學生參與其中的保障

利用微平臺進行思政教育工作，發(fā)揮學生的自我管控能力也非常的有必要。學生管理部門應從學生就業(yè)、評獎評優(yōu)等方面進行政策激勵和傾斜，讓一批責任心、是非感強的入黨積極分子、學生會干部積極參與到微平臺管理和內(nèi)容制作之中，發(fā)揮他們在學生群體中特有的引力，起到積極的輿論引導作用，從而提高思政教育微平臺的影響力和公信力。同時，也能起到學生網(wǎng)絡輿情的預警作用。

總之，隨著網(wǎng)絡微平臺日益融入學生的日常生活之中，作為思政教育工作者，必須正視其對傳統(tǒng)教學帶來的沖擊和挑戰(zhàn)。同時，也應把握好其帶來的機遇，積極地運用好這個平臺，通過創(chuàng)新思維、創(chuàng)新教育方法、創(chuàng)新機制，以此推動微平臺下思政教育教學改革，為新時期思政教育工作開創(chuàng)新途徑。

［1］羅雙發(fā)、張曉嵐：《大學生參與微博教學的意愿調(diào)查》，《中國農(nóng)業(yè)教育》2013年第3期，第61-64頁。

［2］閆曉甜、李玉斌：《微信平臺支持下的高校微課程設計與應用研究》，《中國遠程教育》2015年第7期，第52-57頁。

［3］黃愛華：《信息化時代的高校思政課教學模式變革》，《中國大學教育》2014年第9期，第45-49頁。

［4］吳軼英：《新媒介融入高職學生思想教育的挑戰(zhàn)與運用》，《職業(yè)教育》2015年第9期，第123、125頁。

［5］沈媛媛、杜偉泉：《自媒體視閾下的大學生思想政治教育創(chuàng)新路徑淺析》，《江蘇高教》2015年第2期，第123-125頁。

作者單位：西安航空職業(yè)技術學院陜西西安